試論小學(xué)語文教學(xué)中如何用愛來激勵后進(jìn)生

孫瑩

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于懵懂時(shí)期，教師的一言一行均對學(xué)生具有巨大的影響。尤其是小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，一旦教師沒有加以及時(shí)的引導(dǎo)與教育，后進(jìn)生將會走向極端，這樣一來，將不利于后進(jìn)生今后的發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該采用一些后進(jìn)生能夠接受的方式加以激勵，促使其能夠正確看待學(xué)習(xí)，從而能夠積極參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有助于語文學(xué)習(xí)效率的提高。本文在闡述后進(jìn)生形成原因的基礎(chǔ)上，提出了如何用愛激勵后進(jìn)生的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 后進(jìn)生 具體措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0078-02

所謂后進(jìn)生，主要是指在教育教學(xué)過程中，由于諸多因素的影響，某些學(xué)生無法在短時(shí)間獲取知識的學(xué)生，并明顯落后于他人的學(xué)生。小學(xué)語文作為小學(xué)階段尤為重要的一門學(xué)科，對學(xué)生今后的發(fā)展具有極為重要的影響。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該堅(jiān)持不放棄、不拋棄的教學(xué)原則，用愛激勵后進(jìn)生，改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其能夠緊跟學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，同時(shí)這也是素質(zhì)教育的要求。

一、后進(jìn)生形成原因分析

在教育教學(xué)過程中，后進(jìn)生形成原因有多種，總結(jié)起來，大致包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）學(xué)生自身心理問題

自從進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)之后，相比幼兒園的學(xué)習(xí)，教師與父母提出了更高的要求，學(xué)生自身還沒有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致學(xué)生對父母與教師的管制產(chǎn)生不同程度的抵觸心理，尤其是一些父母采取專制教育形式，學(xué)生在缺乏父母的愛護(hù)與正確引導(dǎo)，自然產(chǎn)生了更為嚴(yán)重的逆反心理。與此同時(shí)，小學(xué)生自身就十分貪玩。久而久之，學(xué)生將會由于得不到教師與父母的關(guān)愛，自然厭煩學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致自身掉進(jìn)后進(jìn)生群體當(dāng)中。

（二）特殊家庭養(yǎng)成的心理

在后進(jìn)生當(dāng)中，大部分是一些單親家庭，或者是家庭環(huán)境復(fù)雜的。上述情況的學(xué)生由于在家得不到完整的愛，同時(shí)這種家庭環(huán)境的家長對子女的學(xué)習(xí)是放任自流的。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于自身的學(xué)習(xí)意識較為薄弱，自然無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致最后跟不上他人的學(xué)習(xí)，進(jìn)入了后進(jìn)生這一群體當(dāng)中。

（三）性格孤僻

縱觀后進(jìn)生，可以得出大部分后進(jìn)生自身性格十分孤僻，在學(xué)習(xí)過程中，不愿交流，經(jīng)常性獨(dú)處。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具體表現(xiàn)為不懂裝懂，并且凡事以自我為中心，從不參與集體活動，極易成為后進(jìn)生當(dāng)中的一員。

二、用愛激勵后進(jìn)生的具體措施分析

（一）用愛暖化學(xué)生的心靈

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逆反心理與抵觸心理必然存在，如何有效緩解此類問題，就需要教師在語文教學(xué)過程中，投入更多的愛，有助于學(xué)生與教師建立良好的友誼，保持有效的溝通，從而使得全班呈現(xiàn)一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來，后進(jìn)生不僅僅能夠感受到語文教師的關(guān)愛，還能處于積極的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，從而能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)過程中更加努力。

（二）用真誠的心意感染學(xué)生

人與人是否能夠有效交流，關(guān)鍵在于是否真誠。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師有必要與學(xué)生真誠相待，通過自身的真心付出，才能獲取學(xué)生的信任與好感，從而能夠在語文學(xué)習(xí)過程中，更易接受教師教導(dǎo)，這樣才能有助于學(xué)生加倍努力學(xué)習(xí)。尤其是后進(jìn)生自身學(xué)習(xí)本就比不上他人，往往感到十分自卑，但是后進(jìn)生內(nèi)心卻十分渴望得到關(guān)注。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，有必要主動與后進(jìn)生交流，才能建立更為和諧的關(guān)系。

（三）用耐心的教育說服學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生不僅僅貪玩，還難以明辨是非。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要求語文教師具有足夠的耐心。長此以往，學(xué)生將會在學(xué)習(xí)過程中，更加叛逆，嚴(yán)重的情況下會故意與教師作對，尤其是后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中將會更加叛逆。為此，小學(xué)語文教師有必要用耐心的教育加以引導(dǎo)后進(jìn)生，并且需要充分挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，在后進(jìn)生獲取一定成績的基礎(chǔ)上，及時(shí)給予肯定與鼓勵，才能幫助后進(jìn)生重獲學(xué)習(xí)的信心，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中更加努力，進(jìn)而有助于早日成為學(xué)習(xí)的佼佼者。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，班級當(dāng)中必然存在后進(jìn)生。為了滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)重視起后進(jìn)生的教育與引導(dǎo)工作，同時(shí)需要用滿滿的愛意來激勵后進(jìn)生，促使其在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加努力，從而早日成為班集體當(dāng)中的佼佼者。

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