前提補(bǔ)償對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生初中英語(yǔ)閱讀能力提升初探

摘要：在我校零起點(diǎn)學(xué)生較多的背景下筆者通過(guò)對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及目前我校零起點(diǎn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以及對(duì)補(bǔ)償教學(xué)的研究，嘗試將補(bǔ)償教學(xué)應(yīng)用于零起點(diǎn)學(xué)生初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中。希望以此來(lái)提升零起點(diǎn)學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；閱讀能力；零起點(diǎn)學(xué)生；補(bǔ)償教學(xué)

一、 初中英語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我校地處常州市城郊結(jié)合區(qū)，周邊有城西物流中心和凌家塘批發(fā)市場(chǎng)。因此，我校大部分學(xué)生屬于外來(lái)務(wù)工子女和隨遷子女。很多學(xué)生小學(xué)階段的非正?；头钦?guī)化學(xué)習(xí)導(dǎo)致這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本處于零起點(diǎn)或低起點(diǎn)的狀況，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。進(jìn)入初中后，這些學(xué)生進(jìn)入正規(guī)教育系統(tǒng)與曾經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)四年的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，難以應(yīng)對(duì)這些差距，最終失去信心和興趣。

基于我校初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力參差不齊。零起點(diǎn)的學(xué)生無(wú)論是英語(yǔ)詞匯量還是閱讀能力乃至興趣都相對(duì)薄弱，加之初中英語(yǔ)閱讀難度加大、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)直接導(dǎo)致提升速度慢，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題及學(xué)生間的差距問(wèn)題日益突出。因此，針對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀能力的補(bǔ)償教學(xué)對(duì)于我校來(lái)說(shuō)刻不容緩。

基于以上各項(xiàng)內(nèi)容的分析，面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)補(bǔ)償教學(xué)理論，探究如何將補(bǔ)償教學(xué)應(yīng)用于初中零起點(diǎn)學(xué)生的閱讀教學(xué)中。

二、 英語(yǔ)補(bǔ)償教學(xué)在英語(yǔ)閱讀課堂上的應(yīng)用

（一） 補(bǔ)償教學(xué)理論

補(bǔ)償性教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)教學(xué)組織方式、網(wǎng)絡(luò)提供教學(xué)內(nèi)容和通過(guò)與師生間的雙向交流等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。即在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，讓那些認(rèn)知缺乏的學(xué)生提前獲得前置知識(shí)和情感鋪墊，以此來(lái)幫助學(xué)生掃除新授課前認(rèn)知領(lǐng)域存在的一些障礙，將課堂效率提升至最大。因此筆者認(rèn)為補(bǔ)償性教學(xué)是通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生更好地完成本節(jié)課需要掌握的知識(shí)，起到補(bǔ)充和幫助的作用。

（二） 補(bǔ)償教學(xué)理論在英語(yǔ)閱讀中的實(shí)際應(yīng)用

《新課標(biāo)》對(duì)初中生的閱讀應(yīng)用能力有一定的要求，而我校零起點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力與之差距較大，因此，閱讀技能的提升急需補(bǔ)償教學(xué)來(lái)輔助。

1. 閱讀詞匯量的補(bǔ)償教學(xué)

詞匯量匱乏是零起點(diǎn)學(xué)生面對(duì)閱讀最大的障礙。由于語(yǔ)音基礎(chǔ)差導(dǎo)致單詞記憶的困難從而造成對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的懶惰、不愿去記，使得學(xué)生詞匯量不達(dá)標(biāo)。在詞匯量的補(bǔ)償性教學(xué)中可以采取集中識(shí)記的方法，教給學(xué)生單詞記憶的方法，如五維記憶法、瀏覽記憶法等在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶方法的同時(shí)記住一些詞匯。教給學(xué)生防止單詞遺忘的方法，如艾賓浩斯遺忘規(guī)律，督促學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)、經(jīng)常運(yùn)用。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，人類的思維活動(dòng)大多在基本范疇層次上進(jìn)行從而反映到語(yǔ)言上，也就是日常用語(yǔ)一般集中在基本詞匯上。因此首先筆者在教學(xué)中重視詞根教學(xué)，通過(guò)上下意義關(guān)系來(lái)拓展學(xué)生的詞匯量，教授學(xué)生常用的前綴、后綴，幫助學(xué)生由掌握詞根拓展到其各類詞性的意義。

2. 閱讀中語(yǔ)法的補(bǔ)償教學(xué)

近年來(lái)閱讀中存在的長(zhǎng)句、難句、插入語(yǔ)、從句等成分的處理對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力要求較高，這就要求學(xué)生在有一定詞匯量時(shí)，語(yǔ)法的相關(guān)句型、句法結(jié)構(gòu)等都要有所掌握。對(duì)于零起點(diǎn)學(xué)生語(yǔ)法相對(duì)比較匱乏，需要教師在課堂教學(xué)和實(shí)際的閱讀教學(xué)中給予一定的補(bǔ)充。例如在閱讀中如果遇到長(zhǎng)句、難句，教會(huì)學(xué)生借助語(yǔ)法來(lái)分析，找出主干，即句子的主語(yǔ)謂語(yǔ)，找出修飾成分，弄清各部分關(guān)系，經(jīng)過(guò)逐級(jí)逐層分析，使疑難句子豁然而解。

3. 閱讀背景的補(bǔ)償教學(xué)

所謂閱讀背景也就是我們課堂上所接觸到的英美文化等與新授課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的補(bǔ)償教學(xué)，由于我校零基礎(chǔ)學(xué)生在此類知識(shí)存在極大的缺失，而牛津初中英語(yǔ)課本中每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題，穿插很多主題類的相關(guān)背景。這些對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生的理解能力和閱讀能力是極大的挑戰(zhàn)。因此，在課前利用補(bǔ)償教學(xué)，擴(kuò)充一些相關(guān)話題的文化背景內(nèi)容很有必要。不僅幫助學(xué)生提前做好新授課的情感和文化鋪墊，還可極大地提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好地融入新授課的文化氛圍中。以九年級(jí)的Unit 4這一單元的Reading介紹韋伯這個(gè)人物為例，課前可以先向?qū)W生介紹這個(gè)人物的有關(guān)經(jīng)歷，已經(jīng)美國(guó)NBA的相關(guān)文化，讓學(xué)生有興趣，有求知欲，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4. 閱讀技巧的補(bǔ)償教學(xué)

近年來(lái)，常州市英語(yǔ)中考針對(duì)閱讀能力的要求不斷提高，而零基礎(chǔ)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力幾乎為零，從七年級(jí)開(kāi)始，教師的教學(xué)中不斷將基本的閱讀技能，如將skimming、scanning、guessing、推測(cè)、概要、排序等策略補(bǔ)充到課堂中，幫助零起點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀技能的同時(shí)有針對(duì)地做一到兩篇閱讀材料，來(lái)操練最終掌握這些技能。七年級(jí)筆者專設(shè)閱讀技能課來(lái)輔助日常教學(xué)，八九年級(jí)則利用study skills中穿插閱讀技能，適當(dāng)加入短篇文章操練。

5. 情感態(tài)度的補(bǔ)償教學(xué)

對(duì)于零基礎(chǔ)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中心理上會(huì)出現(xiàn)自然的歸避心理。因此教師需要給予他們鼓勵(lì)來(lái)幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師課前可以給他們提前設(shè)置好本節(jié)課的任務(wù)，分階式的任務(wù)表來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，幫助他們建立成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供空間。

我校零起點(diǎn)學(xué)生雖基礎(chǔ)水平不高，但求知欲強(qiáng)，補(bǔ)償教學(xué)在實(shí)際英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用為學(xué)生提高了再次學(xué)習(xí)的可能，幫助學(xué)生重獲學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)階式教學(xué)任務(wù)的布置可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷證明自己“我能行”，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生順利進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。補(bǔ)償教學(xué)的應(yīng)用幫助教師更多地關(guān)注這些零起點(diǎn)學(xué)生，有助于培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，推動(dòng)教與學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。雖然補(bǔ)償教學(xué)在我校的零起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上的應(yīng)用還不夠成熟，但筆者還會(huì)繼續(xù)探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]張小紅.補(bǔ)償教學(xué)在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及意義[J].初中生世界：初中教學(xué)研究，2015（9）：44-46.

[3]郭家銓.中國(guó)英語(yǔ)教育簡(jiǎn)論[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（2）：50-56.

作者簡(jiǎn)介：張露茜，江蘇省常州市，西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint