高效課堂視角下小學(xué)英語課堂管理策略研究

陳映章??

摘要：當高效課堂的號角吹響至祖國大江南北時，作為高效課堂踐行者，理應(yīng)在高效課堂的這股大潮中爭當弄潮兒，積極探索高效課堂的管理模式，以保障高效課堂的實現(xiàn)。在實踐過程中，高效課堂管理模式的創(chuàng)設(shè)與落實是實現(xiàn)高效課堂的必要前提，也是小學(xué)英語課程目標達成的重要保障。

關(guān)鍵詞：高效；課堂管理；小學(xué)英語

所謂課堂管理，指的是教師為了達到課程目標，在課堂教學(xué)過程中遵循一定的規(guī)則，有效地協(xié)調(diào)和控制課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，從而提高教學(xué)效果的過程。從課堂管理概念來看，對課堂管理采取怎樣的態(tài)度和方法，決定著課堂效率的高低。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，探索“高效”的課堂管理模式，是開展教學(xué)活動的基石。只有教師清楚課堂管理的內(nèi)涵，并在課堂管理上不斷探索與改進，高效課堂才有實現(xiàn)的可能與前提。

一、 明晰課堂管理目標

任何活動、方案、制度的落實與實施都有既定的目標。就課堂管理目標而言，我想我們可以從其概念中明確課堂管理的兩大目標：1. 有效地協(xié)調(diào)和控制課堂；2. 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。

對“有效地協(xié)調(diào)和控制課堂”，我個人理解是教師在課堂上用各種規(guī)章制度，方式方法努力營造良好的課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。對“引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動”，我個人理解是教師在課堂管理中采取鼓動、激勵的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生饒有興趣地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

我們說課堂管理目標的最終達成，要以教學(xué)目標為基準，教學(xué)目標達到了，課堂管理目標才算達到。換一句話說，課堂管理的成敗應(yīng)以教學(xué)目標的實現(xiàn)作為衡量的依據(jù)，片面追求課堂管理的表象，比如過分關(guān)注整齊劃一的坐姿、過分強調(diào)安靜，過分關(guān)注規(guī)規(guī)矩矩的同桌互動，小組互動而脫離教學(xué)目標的課堂管理，只會壓制學(xué)生思維，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、 制定課堂管理細則

俗話說：無規(guī)矩不成方圓，制定課堂管理細則有利于課堂管理的有序?qū)嵤ＰW(xué)英語作為一門語言學(xué)科，它需要通過大量的英語實踐活動，如聽、說、讀、寫、做、唱、玩、演的方式來達到掌握技能的目的。制定課堂管理細則能讓學(xué)生在一系列的活動過程中找到平衡點，既大膽實踐又規(guī)范有序。以下為筆者結(jié)合本班學(xué)生實際，與本班學(xué)生共同制定的××小學(xué)××級××班英語課堂管理規(guī)范。

課前要求：課間能準備好英語課本、練習(xí)冊和學(xué)習(xí)用具，并能在預(yù)備鈴響起時，在班干部明確任務(wù)后自由朗讀或四人小組口語對話等候老師上課。

課中要求：專心聽講，積極舉手發(fā)言，適時做好筆記，積極參與到課堂活動或小組活動中來，在活動中能及時表達學(xué)習(xí)上的所得與困惑。虛心好學(xué)，樂于幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，同時，自我學(xué)習(xí)上有困難時要大膽提出，積極尋求他人幫助。

課后要求：能自覺，獨立地完成作業(yè)，書寫端正，頁面整潔，不懂向別人請教再獨立完成。學(xué)過的知識能及時復(fù)習(xí)，知道要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，知道安排時間和采用適合自己的方式開展復(fù)習(xí)。

當然課堂管理細則的制定，應(yīng)根據(jù)不同年級不同班級學(xué)生特點而有所不同。但不管怎么不同，課堂管理細則的制定意義重大，它是高效課堂實現(xiàn)的重要保障。

三、 落實課堂管理行為

如果把明晰課堂管理目標及制定課堂管理細則理解為前提和基礎(chǔ)的話，那么落實課堂管理行為無疑是核心了。只有課堂管理行為真真實實地落實到課堂中，課堂教學(xué)才得以保障。在小學(xué)英語課堂管理落實上，教師作為關(guān)鍵人物，起著至關(guān)重要的作用。一節(jié)40分鐘的課，是否高效，除了教師的備課到位，教學(xué)基本功過硬，教學(xué)設(shè)計新穎，教學(xué)方法靈活多樣外，課堂管理落實到位，管理方式方法高效，將為高效課堂保駕護航。

（一） 創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境

小學(xué)英語是一門很重視語言環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)科，課堂管理中，教師創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的課堂環(huán)境十分重要。它有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮，有助于學(xué)生大膽地參與到課堂教學(xué)中來。

寬松課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師做好以下兩方面的工作。1. 給孩子足夠的安全感。英語學(xué)科為非母語學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行溝通與交流存在著較大的語言困難。師生間進行交流或生生間進行交流時，教師應(yīng)在學(xué)生有一定的語言輸出能力時才鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行交流。同時，交流時也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，把展示的機會留給合適的孩子，比如，交流內(nèi)容較簡單時留給學(xué)習(xí)成績一般的孩子，讓他有被別人肯定與贊賞的機會；交流內(nèi)容較復(fù)雜時，留給學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的孩子，讓他有個展示自我，不斷前進的平臺。教師根據(jù)每個孩子的實際，為其提供足夠的安全感后，孩子才能全身心地投入到教學(xué)中去，課堂環(huán)境也就自然和諧。2. 給孩子足夠的學(xué)習(xí)空間，課堂教學(xué)中，每每進行集體交流或小組交流時，作為教師的我們應(yīng)該給予孩子足夠的時間與空間去參與、去實踐。當孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，不急著剝奪孩子解決困難的機會，而應(yīng)引導(dǎo)孩子通過小組的力量積極尋找解決困難的方法。當孩子在小組活動或同桌互動的過程中出現(xiàn)分歧，爭論或有一些“出格”行為時，教師應(yīng)用發(fā)展的目光看待一切，只要孩子把握好“爭論”的度，教師就應(yīng)讓孩子在爭論中成長。

（二） 保證課堂教學(xué)有序進行

保證課堂教學(xué)有序進行是課堂管理的重任。進行課堂管理時，教師應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。遇到學(xué)生開小差、搗亂，不參與課堂活動，不與人合作等一系列不良課堂行為時，教師可采取一看、二拍、三鼓勵的“123工程”進行處理，即先用眼神及肢體語言提醒，清楚地告訴孩子課堂教學(xué)時作為學(xué)生的他們應(yīng)如何做好學(xué)習(xí)工作；提醒無效后再輕輕拍打?qū)W生的肢體或課桌以作再次提醒。一般情況下，兩種提醒方式結(jié)合后，一般的學(xué)生均會產(chǎn)生羞愧并積極參與到課堂中來。此時教師再因勢利導(dǎo)，對全班學(xué)生或個別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行及時地表揚與鼓勵，以保障課堂教學(xué)有序進行。

當然，一個幾十人的班級，在課堂教學(xué)中總會發(fā)生這樣那樣的小插曲，我想作為教師的我們應(yīng)該充分認清教師的角色，在課堂管理中既做警察又當父母，做到樂于管理，善于管理。endprint

（三） 做好評價與激勵

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓勵?！绷己谜n堂氛圍的創(chuàng)設(shè)與維持，教師的評價與激勵作用甚大。

在小學(xué)英語課堂活動中，對學(xué)生課堂行為進行及時的評價與激勵，是良好課堂行為的保障。課堂教學(xué)中對學(xué)生進行評價與激勵不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)，更應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生在課堂管理中能否養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。我們說激勵與評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用，正面的評價會給學(xué)生以鼓勵和信心，使之產(chǎn)生尊師、樂學(xué)的情感，因此我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)該善于利用每一個可以激勵與評價的機會，當學(xué)生表現(xiàn)良好時，我們應(yīng)及時地送上“Good.” “Wonderful.” “Well done.” “Good job.” “Youre so grate.”等語言及動作表示肯定；當學(xué)生遇到困難時，我們應(yīng)想方設(shè)法激勵孩子充分利用各種資源克服困難。

四、 反饋課堂效果

課堂管理效果需要反饋，及時反饋才能使學(xué)生清楚課堂實況，對課堂管理進行主動而自覺地調(diào)節(jié)與修正。比如我的課堂管理反饋，我會以小組的方式進行。即在開學(xué)初，把班內(nèi)的學(xué)生按實際水平合理地安排為一個學(xué)習(xí)小組，并制定一張系統(tǒng)的評價表格張貼在班內(nèi)的顯眼位置。評價表里包含多方面的內(nèi)容，課堂表現(xiàn)作為其中的評價要素，在反饋表格里詳細而具體地羅列著。評價時以“節(jié)”為單位，及時地把學(xué)生每節(jié)課里的表現(xiàn)反饋到表格中來。我們認為這樣的信息反饋，及時合理，學(xué)生看到反饋信息表后，在以后的課堂上必然會更好地自律或律他人，課堂管理效果將越發(fā)地理想。

小學(xué)英語課堂管理是一門綜合學(xué)問，它涉及學(xué)生的年齡、心理等多方面因素。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)從明晰課堂管理目標，制定課堂管理細則，落實課堂管理行為，反饋課堂管理效果四方面入手，不斷探索和提高課堂管理的藝術(shù)和能力，為高效課堂保駕護航。

參考文獻：

[1] 呂麗.優(yōu)化課堂管理 提高英語課堂教學(xué)有效性[J].讀與寫雜志，2009（7）.

[2] 吳霞飛.楊梅.課堂管理策略與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)[J].時代教育，2010（5）.

[3] 東莞市小學(xué)英語“高效課堂”建設(shè)指導(dǎo)意見[J].

作者簡介：陳映章，廣東省東莞市，寮步鎮(zhèn)石步小學(xué)。endprint