三年級(jí)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》的有益性和方法

計(jì)冰菁

一、三年級(jí)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》的有益性

1.符合三年級(jí)文言閱讀趨勢(shì)

語(yǔ)文新課標(biāo)從2011年頒布以來(lái)，已經(jīng)施行了8年，是較為穩(wěn)定的教學(xué)依據(jù)，是語(yǔ)文教學(xué)的基石。以此為基礎(chǔ)，語(yǔ)文教材也在發(fā)生著巨大的變化。下面筆者將從三年級(jí)課內(nèi)文言閱讀入手來(lái)談?wù)勅昙?jí)文言閱讀的趨勢(shì)。

在江蘇省內(nèi)使用的三年級(jí)教材為老版蘇教教材、新版蘇教教材和部編教材。這三套教材中所包含的文言體裁有古詩(shī)、名篇中的名句和小短文。

根據(jù)表一，可以得知古詩(shī)和名篇中的名句在數(shù)量上是明顯增加的。

在變化的幅度上，古詩(shī)是非常穩(wěn)健的，整體來(lái)看就是一首的增加幅度，名篇中的名句則可謂是激增，變化較大，而短文的數(shù)量在新版蘇教教材中多些。

從數(shù)量上看，文言閱讀在課內(nèi)閱讀的比重增加了，文言閱讀更受重視了。細(xì)究教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)蘇教版的兩套教材中的短文都側(cè)重于蒙學(xué)內(nèi)容，而部編教材中的文言短文一是名人故事，一是寓言故事，文學(xué)色彩較強(qiáng)，可以看出文言閱讀的難度增加了。綜合課內(nèi)文言閱讀的數(shù)量和難度的分析，三年級(jí)文言閱讀的趨勢(shì)是量漲文深，三年級(jí)學(xué)生的文言閱讀將如日中天。三年級(jí)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》是符合三年級(jí)文言閱讀趨勢(shì)的。

2.有利于提高學(xué)生文言閱讀水平

《山海經(jīng)》經(jīng)過(guò)編輯，呈現(xiàn)的句子基本上都是短句，判斷句較多，方便于初入門(mén)的三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行文言閱讀。同時(shí)《山海經(jīng)》也是一本百科全書(shū)，其中的描寫(xiě)都比較具象，例如“有草焉，其狀如韭而青華，其名曰祝余，食之不饑”就是在描述一種草本植物。這樣的描寫(xiě)，讓三年級(jí)學(xué)生能順利找到關(guān)鍵詞，搜集到文本中的有效信息，從而勾勒出《山海經(jīng)》的動(dòng)植物形象和特點(diǎn)，進(jìn)而提高自己的文言閱讀水平。

3.有利于提升學(xué)生的想象力

《山海經(jīng)》既是一本百科全書(shū)，又有著充足的神話(huà)材料，所描繪的內(nèi)容本身就非常的神異，能夠指路的樹(shù)枝、吃了就不會(huì)餓的草、吃了它的肉就能跑得快的野獸……奇植異獸、神仙妖魔，無(wú)所不有，十分神奇，能夠給予學(xué)生無(wú)限的想象空間。另外，《山海經(jīng)》中的描寫(xiě)雖然很具體，但也有留白，再加上《山海經(jīng)》中的原圖已經(jīng)散失，更是降低了對(duì)三年級(jí)學(xué)生文本理解的約束。他們能夠?qū)ξ淖纸o出的信息進(jìn)行想象和二次創(chuàng)造，創(chuàng)造出獨(dú)屬于他們的“山海經(jīng)”世界。

二、明確三年級(jí)學(xué)生《山海經(jīng)》閱讀的具體內(nèi)容

1.貼近兒童生活

山河走勢(shì)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)佶屈聱牙，晦澀難懂，這樣的內(nèi)容離學(xué)生的認(rèn)知水平太遠(yuǎn)，方位名詞更是讓學(xué)生看得頭昏腦漲，完全摸不著頭腦。要讓學(xué)生感興趣，能閱讀，還得貼近兒童生活，了解學(xué)生常接觸的是什么?，F(xiàn)在的三年級(jí)孩子對(duì)外界的了解不外乎來(lái)自動(dòng)物園、游戲和電視。小豬佩奇、孫悟空、《三生三世十里桃花》……他們都愛(ài)看，山川河流不適合他們，適合他們的還是那些奇植異獸。

2.宜短宜精

三年級(jí)學(xué)生的注意力還需要鍛煉，好動(dòng)的孩子越來(lái)越多，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣要從精而短的文章開(kāi)始。短小的文章學(xué)生易讀，學(xué)生會(huì)讀了，也就越讀越來(lái)勁了，自然激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》也是如此，要進(jìn)行整本閱讀，那肯定是行不通的，因此還要對(duì)《山海經(jīng)》閱讀的內(nèi)容進(jìn)行篩選。奇植異獸描寫(xiě)的摘錄不宜過(guò)多，選取一到兩個(gè)即可。

3.有組織，有主題

《山海經(jīng)》共有18卷，內(nèi)容十分豐富，即使是奇植異獸就有多處描寫(xiě)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行主題分類(lèi)，讓學(xué)生有組織、有計(jì)劃地去閱讀。如以能治疾癥的奇植異獸為類(lèi)目進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，閱讀《山海經(jīng)·南山經(jīng)》中的描述“迷谷”“祝余”“類(lèi)”“育沛”等的相關(guān)文句。

雖然學(xué)生能力有限，一次閱讀的內(nèi)容會(huì)比較少，但是教師可以對(duì)《山海經(jīng)》的內(nèi)容進(jìn)行重組，在學(xué)生依次學(xué)完后，再進(jìn)行群文閱讀，使閱讀有組織，有主題。

三、三年級(jí)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》的方法

在優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更高效地閱讀《山海經(jīng)》。

1.在“趣”中閱讀

學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，因此，此階段的《山海經(jīng)》閱讀是在“趣”中閱讀，在“趣”中品味《山海經(jīng)》的奇植異獸形象。

《山海經(jīng)》是一部荒誕不經(jīng)的奇書(shū)，它具有一定的事實(shí)基礎(chǔ)，又有瑰麗大膽的想象，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心。

筆者把趣味閱讀和《山海經(jīng)》特點(diǎn)相結(jié)合，改變了閱讀的評(píng)價(jià)方式，選擇了學(xué)生能夠充分發(fā)揮的興趣愛(ài)好——畫(huà)畫(huà)。讓他們抓住文本中的關(guān)鍵詞，用鮮亮的色彩和怪誕的圖形更直觀地展示所閱讀到的奇植異獸，從而讓學(xué)生愛(ài)上《山海經(jīng)》閱讀，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單

為了讓繪畫(huà)形式的閱讀成果能夠更好地呈現(xiàn)在班級(jí)展示中，也為了解決個(gè)別家長(zhǎng)不能夠給學(xué)生書(shū)本支持這個(gè)難題，筆者設(shè)計(jì)了一張學(xué)習(xí)單讓學(xué)生能夠更完美地展示自己的閱讀成果，同時(shí)也方便了教師和同學(xué)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)單內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，呈現(xiàn)出一個(gè)奇植或異獸的相關(guān)文句和注釋?zhuān)盐宸种牡目臻g留給學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，展現(xiàn)出自己心目中的異獸或奇植。

3.閱讀評(píng)價(jià)

筆者和學(xué)生一起確定關(guān)鍵詞。例如，“其中多赤鱬，其狀如魚(yú)而人面，其音如鴛鴦，食之不疥”。這里能畫(huà)出的關(guān)鍵詞是“赤鱬”“其狀如魚(yú)”“人面”，然后比對(duì)學(xué)生所畫(huà)的赤鱬是否能夠體現(xiàn)這三個(gè)關(guān)鍵詞，有些同學(xué)甚至能夠在旁邊配上合適的擬聲詞。在學(xué)生完成了閱讀成果后，將會(huì)在課堂上集中展示。對(duì)于非常優(yōu)秀的閱讀成果，不僅課堂表?yè)P(yáng)，還將發(fā)到班級(jí)群中給予肯定。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)語(yǔ)文教師。