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      《房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)初探

      2018-01-18 11:15:50吳凌霞
      消費(fèi)導(dǎo)刊 2017年8期
      關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化教學(xué)房地產(chǎn)評(píng)估

      吳凌霞

      摘要:本文通過(guò)對(duì)房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì),理順在《房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從而嘗試提出解決思路,以期使學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。

      關(guān)鍵詞:房地產(chǎn) 評(píng)估 項(xiàng)目化教學(xué) 設(shè)計(jì)

      高職不同于本科,不管是從課程設(shè)置上,還是學(xué)生未來(lái)發(fā)展上,更注重的是如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,增強(qiáng)其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),才能確保學(xué)生在就業(yè)等方面發(fā)揮出自己的強(qiáng)項(xiàng),從而立于不敗之地。所謂項(xiàng)目化課程,其實(shí)就是指以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主要目標(biāo),圍繞與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位中完整的工作項(xiàng)目來(lái)組織課程教學(xué)內(nèi)容,并以完成具體的工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。筆者希望通過(guò)項(xiàng)目化課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,解決從學(xué)生到職場(chǎng)人這一轉(zhuǎn)變所需要的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)累積,本文以《房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》課程為例,來(lái)談?wù)劚鹃T(mén)課程項(xiàng)目化的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決思路。

      一、項(xiàng)目化教學(xué)的涵義

      所謂項(xiàng)目化教學(xué),是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)這種模式,使學(xué)習(xí)內(nèi)容真實(shí)完整、理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度同步訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作相結(jié)合、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。

      二、《房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》課程采用項(xiàng)目化教學(xué)嘗試的背景

      通過(guò)對(duì)人才需求方面的調(diào)研,筆者發(fā)現(xiàn)評(píng)估行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的旺盛與人才供給的匱乏形成矛盾,評(píng)估企業(yè)人員培養(yǎng)的長(zhǎng)期性與培訓(xùn)成本的高昂形成矛盾,評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論多而雜與實(shí)踐薄弱形成矛盾。為了解決這些矛盾選擇從《房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》課程著手進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。一方面,《房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》這門(mén)課程已建設(shè)成為校級(jí)精品課程,在《房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》理論課程教材、校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已有的基礎(chǔ)上,為進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革提供了條件;另一方面,在評(píng)估行業(yè)中,房地產(chǎn)評(píng)估的業(yè)務(wù)量是比較多的,大多數(shù)畢業(yè)生在初涉評(píng)估行業(yè)時(shí),接觸較多的便是此類(lèi)型的評(píng)估,具有較廣的應(yīng)用范圍。

      三、房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

      根據(jù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的要求,我們對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

      (一)課程目標(biāo)的確定

      《房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析房地產(chǎn)價(jià)格的可能趨勢(shì),利用實(shí)地觀察和收集的資料進(jìn)行定性和定量分析,并以此針對(duì)不同類(lèi)型房地產(chǎn)價(jià)格進(jìn)行估算的能力,同時(shí)為房地產(chǎn)估價(jià)技術(shù)報(bào)告提供可行的依據(jù)。使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;在完成本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)中,培養(yǎng)誠(chéng)信、刻苦、善于溝通和合作的品質(zhì);為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

      (二)教學(xué)思路設(shè)計(jì)

      在現(xiàn)代企業(yè)中,良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)用人單位選擇人才重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。因而,在課程開(kāi)發(fā)中將團(tuán)隊(duì)合作融入到了工作設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)。按照明確項(xiàng)目任務(wù)(教師提出任務(wù),同學(xué)討論完成)——制定計(jì)劃(學(xué)生制定,教師審查并給予指導(dǎo))——實(shí)施計(jì)劃(學(xué)生分組及明確分工,合作完成)——檢查評(píng)估(學(xué)生自我評(píng)估,教師評(píng)價(jià))等步驟,在開(kāi)發(fā)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了不同工作任務(wù),由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)職責(zé)完成各自工作任務(wù),教師在工作過(guò)程中只起輔助作用,真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主導(dǎo)”。在完成工作任務(wù)過(guò)程中,串聯(lián)知識(shí),掌握技能,使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

      (三)教學(xué)內(nèi)容組織

      《房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》課程分成兩個(gè)部分,第一部分是房地產(chǎn)基礎(chǔ),包括房地產(chǎn)評(píng)估中需要應(yīng)用的基礎(chǔ)性知識(shí)和拓展性知識(shí),在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),將知識(shí)與工作任務(wù)相連,通過(guò)任務(wù)完成過(guò)程來(lái)掌握這些知識(shí);第二部分是評(píng)估方法的應(yīng)用,在這部分內(nèi)容中,針對(duì)不同的評(píng)估對(duì)象(如居住類(lèi)房地產(chǎn)、商業(yè)性房地產(chǎn)等)來(lái)設(shè)計(jì)工作任務(wù),以掌握工作過(guò)程為基本原則,圍繞職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn),將課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各工作項(xiàng)目中去,潛移默化地掌握操作經(jīng)驗(yàn)、操作訣竅等技能。同時(shí),也要注意每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置不宜過(guò)大,以免支撐的理論知識(shí)太多,導(dǎo)致教學(xué)組織比較困難,每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該有其能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。

      四、《房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)中要注意的問(wèn)題

      (一)師資配備問(wèn)題

      項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐效果如何,其中一個(gè)重要因素取決于師資。一方面教師在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中必須要有著較為豐富的房地產(chǎn)評(píng)估經(jīng)驗(yàn),這就需要教師能有充足的時(shí)間到企業(yè)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),但現(xiàn)實(shí)中,由于教學(xué)任務(wù)的繁重,除了暑假很難有足夠的時(shí)間進(jìn)行頂崗,而學(xué)校實(shí)施的“企業(yè)行”活動(dòng)卻只有短短的兩周,頂崗時(shí)間明顯不足;另一方面教師平時(shí)長(zhǎng)期處于超負(fù)荷工作狀態(tài),很少能再騰出時(shí)間和精力實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué),又因職業(yè)院校很難吸引企業(yè)界優(yōu)秀人才到職業(yè)院校從事職業(yè)教育工作,所以在實(shí)施過(guò)程中相對(duì)困難。

      (二)課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題

      專(zhuān)業(yè)教師是課程設(shè)計(jì)的主力軍,由于其自身在企業(yè)(行業(yè))工作閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足,無(wú)法從工作崗位、學(xué)生本體、教學(xué)要求三方進(jìn)行綜合研究,課程開(kāi)發(fā)能力受到一定限制,即使開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程在實(shí)際操作中也很難真正實(shí)施到位。因此,教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),往往會(huì)受制于自身的經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己熟悉的部分,設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容比較具有可操作性,但對(duì)于自己并不熟悉的部分,效果相對(duì)較差。

      (三)課程配套問(wèn)題

      1.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較為滯后。課程項(xiàng)目化改革的要求是將現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和過(guò)程引入教學(xué)過(guò)程,因此,必須專(zhuān)門(mén)建設(shè)與之配套的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)將工作區(qū)與教學(xué)區(qū)合理組合,從而讓學(xué)習(xí)者發(fā)展其無(wú)法在教室中獲得的實(shí)踐能力。但現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)室往往只是將企業(yè)內(nèi)部的工作環(huán)境照搬到實(shí)訓(xùn)室中,卻很難在實(shí)訓(xùn)室中按照企業(yè)的工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué),從而使得模擬只是模擬,很難仿真。

      2.其它配套問(wèn)題。想要讓項(xiàng)目化課程真正發(fā)揮其效用,還需要多方配合,比如,課程時(shí)間安排上往往很難盡如人意,一般來(lái)說(shuō),一次課兩個(gè)學(xué)時(shí)很難將工作任務(wù)完成,同時(shí)可能還要用到實(shí)訓(xùn)室或機(jī)房,如果臨時(shí)性調(diào)課,那么又涉及到調(diào)動(dòng)其它已安排的課程,偶而為之尚可,但多次卻很難實(shí)現(xiàn);再如,項(xiàng)目化課程不僅關(guān)系到知識(shí)的學(xué)習(xí),還關(guān)系到職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),但有些內(nèi)容卻不是一門(mén)課程能夠全部涵蓋的,比如《房地產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》中關(guān)于資料收集與整理這部分內(nèi)容,還要求具有一定的EXCEL表格操作能力,而這部分內(nèi)容的掌握的熟悉與否卻是取決于其它課程的學(xué)習(xí)。此外,在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與改革過(guò)程中,學(xué)院的支持力度不夠,并未實(shí)質(zhì)性減輕參與教師繁重的教學(xué)任務(wù),也缺少適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制,使得改革工作缺乏長(zhǎng)期持續(xù)的動(dòng)力。

      五、解決思路

      針對(duì)上述問(wèn)題筆者也嘗試提出一些解決思路。首先,加強(qiáng)與企業(yè)的合作,真正讓企業(yè)加入到課程改革的工作中,由企業(yè)在工作任務(wù)設(shè)計(jì)等方面給予可行性意見(jiàn),使得真正實(shí)現(xiàn)仿真模擬;其次,學(xué)院加大支持力度,鼓勵(lì)并給出具體可操作政策的激勵(lì)教師長(zhǎng)時(shí)間參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí);最后,加大不同課程問(wèn)的聯(lián)系,如有必要,可在相關(guān)課程中單獨(dú)針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

      實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué),可以解決技能訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)脫節(jié)的問(wèn)題,給學(xué)生提供了展示自己能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì),通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們將在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷探討與完善,將課程項(xiàng)目化實(shí)施理念應(yīng)用于各核心課程,深化教育教學(xué)改革,強(qiáng)化課程建設(shè)。endprint

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