如何激發(fā)初中學生的數(shù)學學習興趣課題名稱“初中學生數(shù)學學習興趣的研究”

杜進滿??

摘要： 興趣是最好的老師，也是學生學好數(shù)學的動力和源泉。在初中數(shù)學教學中，學生只有具有一定的學習興趣，才能將自身的潛力充分挖掘出來，也才能積極主動的學習數(shù)學，開展創(chuàng)造性的學習。而如何激發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學教學密切聯(lián)系生活實際，提高學生自主學習的能力，是本文重點探究的問題。

關鍵詞：初中數(shù)學；興趣；教學；生活化

一、 引言

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教學與生活相脫離，課堂教學不善于挖掘數(shù)學素材，不利于激發(fā)學生的興趣。在新課改背景下，初中數(shù)學教學生活化越來越受到人們的重視。初中數(shù)學教學生活化，并不是全盤否定傳統(tǒng)教學模式，而是將數(shù)學教學與日常生活相聯(lián)系，使學生明白生活與數(shù)學的關系，從已有的生活經驗出發(fā)，結合新課標的理念，學會數(shù)學思考。

二、 創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學生學習興趣

要想讓學生接受所學的知識，就必須將數(shù)學知識與生活背景貼近，通過情景導入生活背景的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師應注重教學內容與生活相聯(lián)系，在設計教學內容時，一定要關注數(shù)學知識的實用性，盡量從學生平時熟悉的事例入手，營造學生易于接受的教學情景，這樣，枯燥的數(shù)學知識就化作了生動有趣的生活事例，抽象的數(shù)學知識形象化，不僅激發(fā)了學生求知的欲望，也增強了學生對數(shù)學的親切感。

例如，在講授利用平方差公式快速準確地解決數(shù)字間的相乘問題時，教師可列舉生活中的實例。小紅和爸爸一起去超市買水果，水果的標價是10.6元/千克。售貨員稱完之后，告訴爸爸是9.4千克。小明馬上報價是99.64元。爸爸和售貨員阿姨都非常吃驚，詢問小明是如何又快又準的計算出結果的呢？小明給出的答案是：10.6×9.4=（10+0.6）×（10-0.6）=102-0.62=100-0.36=99.64。通過設置這樣的教學情境，讓學生們充分意識到，數(shù)學在生活中的奇妙之處，這樣既可以將學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)出來，同時，又能在日常生活和購物活動中，有效運用數(shù)學知識。可見，拉近數(shù)學知識和生活的距離，更有利于激發(fā)學生的積極性，讓學生體驗數(shù)學的應用價值。

三、 巧設問題懸念，開展探究式教學

首先，在生活中探索數(shù)學規(guī)律，對培養(yǎng)學生思維效果比較顯著，比如：有的學生對教材中的知識學得比較透徹，但是，如果將所學的知識與實際生活相聯(lián)系，就會遇到很多問題。所以，在教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要將教學內容與實際生活緊密結合，用生活實例，提高學生的思想認識，使學生能夠應用數(shù)學知識，解決相應的簡單實際問題，凸顯數(shù)學的應用價值。其次，新課標中，對數(shù)學的應用價值明確進行了強調。要求對學生的創(chuàng)新意識和應用意識進行培養(yǎng)，能通過思考，準確判斷現(xiàn)實世界中所蘊含的一些數(shù)學模式。為此，初中數(shù)學教師在教學過程中，應讓學生對數(shù)學的應用價值認真體會。通過開展初中數(shù)學教學活動，讓學生充分意識到，學數(shù)學，是為了對數(shù)學更好的應用。例如，教師在課堂教學中，在對一系列問題進行設計時，常常以實際生活為背景，讓學生運用數(shù)學的是方法方式，和已經掌握的數(shù)學知識，對問題進行觀察和解決，并在這個過程中，對數(shù)學的應用價值更好地體會，進而將學生學習數(shù)學的熱情激發(fā)出來。如在學習“分數(shù)化成小數(shù)，也就是能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征”時，教師可設置以下的問題懸念：分數(shù)能否轉化成小數(shù)，這里是埋藏著秘密的。大家想知道這個秘密嗎？下面讓同學們和我一起共同進行驗證。通過巧設問題懸念，調動了學生探究的欲望。引導學生進一步驗證和分析知識內容，對解答問題的過程積極參與，由此將學生學習的興趣激發(fā)出來。

四、 組織教學實踐活動，增強數(shù)學的應用價值

數(shù)學知識本身是抽象的，因此，采用傳統(tǒng)教學模式，很難激發(fā)學生的學習興趣，在初中數(shù)學教學中，運用已有的生活經驗開展教學活動，更有利于學生增強數(shù)學應用意識，體會數(shù)學知識的價值，使學生能夠享受學習數(shù)學的樂趣。初中數(shù)學教學生活化，需要培養(yǎng)學生用數(shù)學視角觀察生活，培養(yǎng)學生懂得觀察，學會觀察，帶著數(shù)學問題接觸現(xiàn)實生活，通過數(shù)學與生活相聯(lián)系，加深學生對數(shù)學問題的理解，提高學生數(shù)學應用意識。我們不僅要培養(yǎng)學生站在數(shù)學視角觀察生活，用數(shù)學眼光認識周圍環(huán)境，還要通過生活化教學激發(fā)學生的學習興趣，增強數(shù)學的親和力。對于初中生而言，只要教師有效引導，他們就會在日常生活中找到許多與數(shù)學知識相關聯(lián)的事件，找到許多生活中的數(shù)學問題，如去書店買書，看一看書的價格，想一想，要買的幾本書需要多少錢？和爸爸媽媽到超市購物，買了多少商品？付給收銀員多少錢？又找回來多少錢等等。數(shù)學就是要多了解學生的生活，引導學生用數(shù)學語言敘述生活事件，將日常生活現(xiàn)象融入數(shù)學教學中，拓展學生的思維，拉近數(shù)學與生活的距離，提高學生數(shù)學應用能力。又如，在教學“方差與標準差”時，因為在生活中不常使用方差與標準差的計算公式，因為學生不具備較高的學習興趣。教師在教學中，為了吸引學生的注意力，可引入生活中的例子。教師可設置以下問題，我們該運用什么樣的方法，來分析某個學生在一個學年內的成績波動情況呢？若是采用羅列數(shù)據(jù)的方法，還遠遠不夠。這時將方差和標準差的概念引入，讓學生用簡單的方式去理解后，教師在進行詳細的講解，既能對學生的學習需求提供滿足，還注重知識的實用性，促進學生學習動力的提高。

五、 結語

生活處處有數(shù)學，初中數(shù)學教學生活化，要注重從生活中挖掘素材，引導學生用數(shù)學眼光觀察生活，將生活知識融入數(shù)學教學中，感受數(shù)學知識無所不在，數(shù)學來源生活，服務于生活，生活中處處都有數(shù)學。所以，初中數(shù)學教學生活化，更有利于激發(fā)學生興趣，提高數(shù)學教學質量和教學效果。

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作者簡介：杜進滿，甘肅省白銀市，靖遠六中。endprint