“微語文”教學(xué)實踐與研究

摘要：眾所周知，語文學(xué)科博大精深。如何提高初中語文教學(xué)效果，一直是一線語文教師關(guān)注的問題?！拔⒄Z文”作為一種教學(xué)手段，它注重從微小入手，在小坡度、短小精煉中加強對學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練而取得理想的教學(xué)效果。本文圍繞如何利用“微語文”開展教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；微語文；教學(xué)；效果

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足初中語文教學(xué)的需要。如今，“微語文”越來越受廣大師生的歡迎，是很多學(xué)校深入推進(jìn)的教學(xué)模式?！拔⒄Z文”的特點是短小精悍，簡潔明了，而又突出重難點，以學(xué)生為中心，是一種新型的語文課堂教學(xué)模式。教師深入剖析教學(xué)內(nèi)容，將整體內(nèi)容分割成單獨的知識點進(jìn)行講解，通過大量的練習(xí)題來鞏固學(xué)生對知識的掌握，來實現(xiàn)課堂效率的最大化。

一、 注重朗讀教學(xué)，充分感知課文內(nèi)容

朗讀是語文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。朗讀，并不是照本宣科地讀，它要求讀出課文中作者要表達(dá)的思想感情。同時，讓學(xué)生從朗讀中感受到作者情感的變化。我們知道，初中生正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們的內(nèi)心充滿活力，利用朗讀可以幫助他們集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。初中語文課本中所選取的文本教材都是經(jīng)過專家們篩選過的，是文質(zhì)兼美的好文章。文章情感豐富，寫作技巧高超。因此，更應(yīng)該被大聲朗讀出來?！叭治恼缕叻肿x。”有感情的朗讀課文是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，教師除了關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該了解和關(guān)心學(xué)生們的心理狀況。初中語文教材的選取都是正能量的課文，可以起到鼓勵和激發(fā)學(xué)生積極向上的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，通過情感的解讀可以感染學(xué)生的心理感受。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》時，本課的情感基調(diào)是此起彼伏的，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中應(yīng)該做到抑揚頓挫，用不同的朗讀聲音來表達(dá)不同的情感，讓人感受到毛澤東的愛國情懷和偉大抱負(fù)。

二、 創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

現(xiàn)代語文教育理論告訴我們，語文學(xué)科教學(xué)不僅向?qū)W生傳授基本知識與技能，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法體現(xiàn)學(xué)生的思維的發(fā)散性和開放性，不利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是最重要的。學(xué)生只有對一門課感興趣才能投入心思和精力學(xué)習(xí)，才能有好的教學(xué)效果。由此可見，教師必須創(chuàng)新教學(xué)手法，結(jié)合實際情況，利用情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。例如，在教學(xué)朱自清的散文《春》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后在學(xué)生感知情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地大聲朗讀課。為了更加烘托課堂氣氛，教師可以在學(xué)生朗讀的時候播放同基調(diào)的背景音樂，有效地渲染了課堂氛圍，取得了理想的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生們觸景生情，發(fā)散了語文的思維，喚起了情感的共鳴。這樣，有效地幫助學(xué)生理解課文的主旨。

三、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)語文審美能力

新課改理念下的教學(xué)觀是以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是機械式的教育，教師在課堂上津津有味地講授知識，學(xué)生被動地接受知識，然后通過做練習(xí)強化知識點，最后死記硬背去參加考試。這種教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生的發(fā)展了，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維能力的提升。語文最重要的是情景，只有身在情景之中，學(xué)生才能感同身受，才能真正理解作者的思想感情。情景不是憑空而來的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗，有利于學(xué)生在如此氛圍中感受作者的情懷。創(chuàng)設(shè)情景可以拉進(jìn)學(xué)生和作者的距離，把學(xué)生的內(nèi)心感受和作者的思想情感聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生正確把握文章的寫作意圖。例如，在學(xué)習(xí)《渭城曲》時，可以通過多媒體給學(xué)生多次播放詩歌的視頻，不僅有包含感情的朗讀，還有生動形象的畫面感。學(xué)生在初步感知以后就對文本有了最基本的了解了，然后再通過部分實物展示，圖片，視聽結(jié)合，學(xué)生就可以充分地感受到詩人和他的摯友之間濃烈的友情和不忍的離別之情。

四、 加強閱讀鑒賞，提高微寫作的效果

隨著教育課程的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)也提出了更高，更具體的要求。閱讀和寫作能力越來越被重視，在初中語文教學(xué)中也發(fā)揮著越來越重要的作用了。閱讀和寫作是兩個密不可分的板塊，相互促進(jìn)，因此教師應(yīng)該把提升學(xué)生的閱讀能力引入到微寫作中來，通過提高學(xué)生的鑒賞能力來提升學(xué)生的寫作水平。根據(jù)許多語文調(diào)研專家的多年教學(xué)經(jīng)驗來看，提高學(xué)生的閱讀能力不是一個獨立的過程，它是一個綜合的長期過程，尤其和寫作訓(xùn)練不可分割，教師可以在教學(xué)閱讀的過程中，通過選取部分文本的內(nèi)容，讓學(xué)生寫下自己的所感所想，這樣學(xué)生就可以在潛移默化中提升寫作水平。例如，在賞析《紫藤蘿瀑布》時，教師先讓學(xué)生有感情地大聲朗讀課文，然后針對這篇課文的思想感情或者寫作手法等其他方面讓學(xué)生寫一個簡短的想法，以微寫作的形式記錄下來。寫完之后可以再去朗讀課文，看看有沒有情感的提升或者變化，這樣不僅有利于學(xué)生鑒賞能力的提高，而且加深了學(xué)生對課文的理解。

綜合上述，要提高初中語文的課堂效率就必須根據(jù)新課程目標(biāo)的具體要求，綜合分析教材和學(xué)生。一切從學(xué)生出發(fā)，采用積極的教學(xué)手段來提高教學(xué)效果?！拔⒄Z文”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。因此，“微語文”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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作者簡介：湯興華，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣大壩鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站。endprint