快樂閱讀幸福成長

徐超靜??

摘要：

閱讀的重要性不言而喻。在熱熱鬧鬧推廣閱讀的今天，為了提高學生的語文素養(yǎng)，語文教師也該潛下心來思考推動課外閱讀的方法和技巧。本文重點談談如何指導學生課外閱讀。

關鍵詞：閱讀；成長；指導

一、 激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，能指引我們到達遠方。作為一名教師，光自己愛讀書還不行，還應該引導孩子去讀書，照亮孩子去遠方的路。只有把孩子們的閱讀興趣點燃，他們才愿意花費更多的時間和精力主動去讀書，才能從根本上提高閱讀水平。課外閱讀的整體推進與深化，需要教師徹底轉換教育觀念，需要教師掌握切實可行的指導方略，需要教師從日常的點點滴滴入手，讓孩子們的每一個日子都能與好書為伴，讓孩子們的童年與經典同行！

具體做法是：建立班級圖書館、班級互動群，發(fā)動孩子從家里帶課外書，統(tǒng)一上架，然后輪流交換閱讀，指導班級圖書管理員做好圖書借閱記錄，這樣每個孩子一學期就可以讀到幾十本的好書。等孩子們讀完手中的書，就選擇一些適合兒童閱讀的經典繪本與孩子們共讀，如《我爸爸》《逃家小兔》等，讀著讀著，就有很多孩子要求推薦更多的繪本，于是就趁機告訴他們《爺爺一定有辦法》《犟龜》《我有友情要出租》等這些經典的故事，為他們課外閱讀指引了方向，后來孩子們還自主讀完了《稻草人》《不一樣的卡梅拉》《木偶奇遇記》《秘密花園》《親愛的笨笨豬》《三毛流浪記》等，他們已經有了一定的閱讀意識，產生了一定的閱讀內驅力，真正感受到閱讀帶來的快樂。教師要堅持海量的個性化閱讀，讓孩子們實現(xiàn)自我的積累。每天的晨誦課，教師都要選擇一些活潑陽光的詩歌供孩子們朗讀背誦，比如《春之韻》《感悟清明》等。這學期，我們還背誦了很多古詩。我們的閱讀不會捉襟見肘，班級閱讀已經走上良性循環(huán)之路。都說“腹有詩書氣自華”，我們相信一個熱愛讀書的班集體，總會不斷地有奇跡發(fā)生。

二、 提高理解能力

閱讀能力是可以伴隨自己一生的一種能力，培養(yǎng)閱讀能力是閱讀教學的基本價值與獨特使命，閱讀理解能力的提高，可以拓寬自己的視野和心胸，讓自己在學習和生活中獲得更多的樂趣、更多的人生感悟。

教師可以給孩子們推介適合他們年齡特征的書籍，自己也融入閱讀之中，孩子們閱讀之后，在每周的閱讀指導課上和孩子們互相交流討論，讓他們說出自己的讀書收獲和見解，其他同學認真傾聽，并補充自己獨到的意見，將一個點慢慢品味了之后，再進行下一個故事情節(jié)和語言特色的品讀，通過交流感想，互通有無，互補優(yōu)勢，這樣一讀一得，數(shù)讀數(shù)得，孩子們對作品的語言風格會有更深的理解。同時，也會讓部分孩子在交流感悟中尋找自身的不足，以便在最短的時間和精力條件下獲取更大的閱讀效益，讓課外閱讀達到事半功倍的效果。

三、 增強閱讀自信

教師的表揚對學生的發(fā)展乃至以后的人生都起到舉足輕重的作用，課堂上一句鼓勵的話語，一個微笑，一個大拇指，作業(yè)本上的一個五角星，都會激發(fā)他們朝向更美好，所以我們可以抓住這個特點，不吝嗇表揚語言，把贊美靈活地運用到孩子身上。對于一些從骨子里熱愛課外閱讀的孩子都要及時表揚，甚至在課外閱讀指導課上專門頒發(fā)獎狀和課外書作為獎勵，鼓勵他們繼續(xù)大量閱讀課外書，讀繪本、讀童話、讀人文社科……通過物質獎勵來激發(fā)孩子的閱讀興趣。對于發(fā)自內心閱讀課外書自主寫讀書筆記的孩子要適當增加閱讀的梯度，以提高他們的想象力和理解能力，豐富語言積累，提高語文素養(yǎng)。對于課外閱讀基礎弱的孩子，也不要放棄，細心地鼓勵、耐心地指導，把優(yōu)生的讀書故事、讀書筆記在班級里講讀，讓閱讀的重要性扎根在他們心里，引領這群孩子增強閱讀自信，讓他們也能走在閱讀的路上，行至更遠的地方。

四、 激發(fā)寫作熱情

語文老師本人必須博學，是所謂的“活詞典”“筆桿子”。這只是基本功。除此之外，“合格”的語文老師應當善于“開發(fā)”學生的閱讀與寫作能力。在教學中，要以自己的旁征博引，精妙的詞語，精彩的段故事，來吸引孩子們。于是就有更多的孩子執(zhí)行我的任務和要求，進行讀寫繪，寫日記、讀書筆記，反思自己的行為，傾訴心中的秘密。一學期下來，有的孩子都寫完了五六本日記，教師為他們的進步感到欣慰。學生要在日記的寫作中培養(yǎng)作文的興趣，形成一生良好的習慣。寫日記是人生的一種體驗，是一種有價值的生存方式。這體現(xiàn)在現(xiàn)場作文時，那些不愛讀書的孩子就不知道如何下手，也找不到文章的切入點，更不知如何組織語言，而那些喜歡課外閱讀的孩子，寫起文章來文思泉涌，厚積薄發(fā)。這就是課外閱讀給孩子們帶來的紅利，這也是教師最引以為傲的事情。

五、 推動持續(xù)閱讀

童年的閱讀是一個“破繭成蝶”的漸進的過程，教師把自己對閱讀的理解和認識融入到對孩子的引導當中，會一直詮釋著我對閱讀的尊重、思考和鐘愛，引領著學生在閱讀的路上歡快徜徉，撿拾一路花香，把美好送到離孩子心靈最近的地方，相信課外閱讀一定會逐步成為孩子的自覺行為。

總之，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀理解水平，激發(fā)寫作熱情不是一蹴而就的事情，教師要站在孩子中間，引領他們埋進文字，感受文字深處的明亮清晰，收納容忍寬恕，編織孩子童年七彩的夢。

作者簡介：徐超靜，江蘇省新沂市，新沂市阿湖鎮(zhèn)黑埠小學。endprint