關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)感受“數(shù)學(xué)好玩”

張瑞蓮??

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)目的即在于，借助觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)趣味性、實(shí)用性，在“玩樂(lè)”中潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)好玩”板塊的教學(xué)，關(guān)鍵在于知識(shí)、情感態(tài)度的建構(gòu)與遷移，要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)能，在探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和文化意義。那么，“數(shù)學(xué)好玩”到底怎么玩？本文從深化“以生為本”；推動(dòng)“三維并進(jìn)”；加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：思考；數(shù)學(xué)；玩

小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材（北師大版）主編劉堅(jiān)教授認(rèn)為，“有必要從小學(xué)生開(kāi)始，改變?nèi)藗儗?duì)數(shù)學(xué)的刻板印象……借助更多的“數(shù)學(xué)好玩”元素，影響整個(gè)數(shù)學(xué)教育……明天的數(shù)學(xué)教材、呈現(xiàn)在學(xué)生周圍的數(shù)學(xué)都是活生生的、好玩的。”小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)目的即在于，借助觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)趣味性、實(shí)用性，在“玩樂(lè)”中潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)好玩”板塊的教學(xué)，關(guān)鍵在于知識(shí)、情感態(tài)度的建構(gòu)與遷移，要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)能，在探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和文化意義。那么，“數(shù)學(xué)好玩”到底怎么玩？ 這是我們現(xiàn)在教學(xué)“綜合與實(shí)踐”中值得思考的問(wèn)題。

一、 深化“以生為本”

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切?！币陨鸀楸?，是目前各所學(xué)校開(kāi)展學(xué)生教育教學(xué)工作的普遍共識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，“綜合與實(shí)踐”的課程設(shè)置，能夠有效促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、體驗(yàn)、計(jì)算、操作、總結(jié)等主動(dòng)探究的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正的“以生為本”，逐漸提升學(xué)生自主分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

例如，五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”中的《設(shè)計(jì)秋游方案》一課，由于課本介紹的是游北京的故宮和北海公園參觀。學(xué)生都比較陌生。在課初，我讓學(xué)生先看課本是怎么樣設(shè)計(jì)秋游方案。然后要學(xué)生設(shè)計(jì)全班游我縣著名的旅游景點(diǎn)——五指石。課初將全班分成六個(gè)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排人員分工。通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)、親戚、上網(wǎng)查詢、咨詢旅游公司等途徑，去調(diào)查五指石門票的價(jià)格，選擇交通工具，并在課前做好初步的設(shè)計(jì)方案。在教學(xué)過(guò)程中，讓各小組展現(xiàn)設(shè)計(jì)“秋游五指石”方案的基本步驟，包括游覽五指石的時(shí)間、資料的收集，畫出旅游路線的示意圖，估計(jì)的費(fèi)用，并說(shuō)一說(shuō)在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)各小組的展示，全班進(jìn)行交流討論，投票選出“秋游五指石”的最佳旅游方案。在總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生反思設(shè)計(jì)方案過(guò)程中自我表現(xiàn)作一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。整節(jié)課“以生為本”的理念得到充分體現(xiàn)，在設(shè)計(jì)方案時(shí)提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和構(gòu)圖能力，并且在小組合作中培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、 推動(dòng)“三維并進(jìn)”

三維即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，在“數(shù)學(xué)好玩”板塊內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中，三者不可偏廢，否則極容易“玩”得忘形?！爸R(shí)與技能”的積累要借道“過(guò)程與方法”，正如教材主編劉堅(jiān)教授所言，“不能忽視學(xué)生作為數(shù)學(xué)研究者經(jīng)歷探究過(guò)程的必要性”。同時(shí)，“過(guò)程與方法”要貼合“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的遷移，要使學(xué)生在探究過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)文化與價(jià)值，甚至學(xué)習(xí)到生活、做事或做人的道理，陶冶情操，從而糾正一些錯(cuò)誤認(rèn)知和不良習(xí)慣，提升思想道德素質(zhì)。

例如，四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”中的《沏茶》和《烙餅》，我們不能一味地將教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算時(shí)間的節(jié)省方式上，還要讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中體會(huì)到媽媽的辛苦、勞累，從沏茶、烙餅到拖地、做飯、刷碗、洗衣服等等日常勞作，媽媽付出了多少的辛苦與汗水？我們?cè)撊绾螢閶寢尫謶n？我們不好好學(xué)習(xí)，是不是對(duì)不起含辛茹苦的父母？由此將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者有機(jī)融合在教學(xué)中，推動(dòng)三維并進(jìn)，使教學(xué)的效果最大化。

人人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，但從事數(shù)學(xué)研究的人卻并不多。所以說(shuō)，基于過(guò)程體驗(yàn)與感悟的“玩”，能夠促使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是任何人健康成長(zhǎng)、應(yīng)對(duì)社會(huì)、懂得生活所不可忽視的重要內(nèi)容。

三、 加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)

“綜合與實(shí)踐”課程的開(kāi)展，與生活事件、生活環(huán)境、生活材料等相關(guān)資源息息相關(guān)，而“數(shù)學(xué)好玩”要想真正能夠玩起來(lái)，也離不開(kāi)素材資源的支持。但由于受課堂空間及學(xué)校教學(xué)材料資源匱乏的限制，很多“玩”的項(xiàng)目和場(chǎng)景無(wú)法借由現(xiàn)實(shí)的材料和空間來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在“綜合與實(shí)踐”教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)，讓“玩”變成可能。

①借助手工制作：例如《密鋪》一節(jié)，可以請(qǐng)學(xué)生通過(guò)裁剪彩紙，來(lái)制作三角形和四邊形的“瓷磚”，然后在動(dòng)手驗(yàn)證三角形、四邊形到底能不能密鋪。②借助生活材料：例如《擺三角形》一節(jié)，可以請(qǐng)學(xué)生自帶家用掏耳朵的棉簽來(lái)代替。③借助投影儀：例如《秋游》一節(jié)，利用投影儀展示我國(guó)或當(dāng)?shù)刂穆糜尉包c(diǎn)圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。④借助視頻：例如《田徑》一節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)我校運(yùn)動(dòng)員在全縣田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)奮勇拼搏，并奪得400米男子接力冠軍的全過(guò)程，使學(xué)生在無(wú)比振奮中積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。⑤借助家長(zhǎng)、家庭空間：例如《沏茶》一節(jié)，讓學(xué)生回家后邀請(qǐng)家長(zhǎng)從頭到尾做一次沏茶的全過(guò)程，學(xué)生用手機(jī)錄下來(lái)；還可以將思考后自己認(rèn)為最節(jié)省時(shí)間的沏茶流程也同時(shí)演練一遍錄下來(lái)，到課堂上分享討論。

如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)事先沒(méi)有體驗(yàn)，那么對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)就很難產(chǎn)生足夠的興趣與共鳴。而體驗(yàn)就必須得到資源的支持，所以利用常見(jiàn)的生活素材、可操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境為教學(xué)服務(wù)，是“玩好數(shù)學(xué)”十分重要的一環(huán)。

總之，“數(shù)學(xué)好玩”要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果，就首先必須將“玩”的主體真正地落實(shí)到學(xué)生身上，淡化教師角色，使學(xué)生在自由開(kāi)放地玩樂(lè)中啟智養(yǎng)慧。同時(shí)，要三維并進(jìn)，牢牢把握好玩的火候，玩出智慧，玩出素養(yǎng)。此外，為了更好地服務(wù)于“玩”，我們還應(yīng)積極地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，借助生動(dòng)活潑的素材來(lái)開(kāi)展，而不是固守課本，“憑空想象”?！皵?shù)學(xué)好玩”源于數(shù)學(xué)大師陳省身在一次國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)上的題詞，但其還有一句名言，“不是什么樣的數(shù)學(xué)，都是好的數(shù)學(xué)”。這就要求我們數(shù)學(xué)教師，要不斷思考：“數(shù)學(xué)好玩”，但到底怎么玩？

作者簡(jiǎn)介：

張瑞蓮，廣東省梅州市，平遠(yuǎn)縣第一小學(xué)。endprint