關于大學生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀特征及創(chuàng)新意識培養(yǎng)開發(fā)的探索性研究

吳向麗

【摘要】創(chuàng)新是一個民族進步的核心動力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對社會的可持續(xù)發(fā)展有積極作用，高等院校作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)與意識的搖籃，對社會發(fā)展有直接影響?；诖?，本文通過分析大學生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀特征，在培養(yǎng)學生動手實踐能力，優(yōu)化知識結構，鼓勵學生提出疑問等方面對大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)開發(fā)方式進行探討，以供參考。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力 創(chuàng)新素質(zhì) 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0014-02

創(chuàng)新對推動人類變革和社會生產(chǎn)力的發(fā)展有重要作用，教育改革發(fā)展綱要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為新時期人才建設的重要任務，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，既是高校的重要任務，也是國家創(chuàng)新體系完善的重要保障。

1.大學生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀特征

1.1大學生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀特征

創(chuàng)新意識指的是：人們根據(jù)社會與個體發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有事物的動機，并在活動中表現(xiàn)出相應的愿望與設想。相應調(diào)查顯示：（1）總體來說，我國大學生創(chuàng)新意識水平高于臨界值，具備一定的創(chuàng)新水平。（2）學校水平，通過調(diào)查顯示，重點大學學生和普通大學學生相比，創(chuàng)新意識較強，特別是重點大學學生對創(chuàng)新認識的掌握較為全面、精確。（3）年級方面，一般來說大一學生的創(chuàng)新意識高于大三、大四學生，大二學生創(chuàng)新意識比大四學生高。（4）專業(yè)性質(zhì)，研究對不同大學創(chuàng)新意識水平進行比較，由專業(yè)劃分創(chuàng)新意識最高的是人文社科類，其次理工科類，然后是藝術體育類。（5）學生干部與活動經(jīng)歷，調(diào)查顯示由于學生干部參加活動較多，創(chuàng)新意識較高。

1.2大學生創(chuàng)新能力與人格現(xiàn)狀特征

現(xiàn)階段我國大學生創(chuàng)新能力微高于臨界值，水平一般。在創(chuàng)新能力方面，重點大學與普通大學水平差異不明顯。但若按照學生的年級劃分，大一與大四學生的創(chuàng)新能力顯著高于大二、大三學生。在專業(yè)上，理工科學生創(chuàng)新能力高于人文社科類與藝術體育類學生。此外，擔任過學生干部的學生在創(chuàng)新能力上有明顯優(yōu)勢[1]。

2.大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)開發(fā)的探索性研究

2.1培養(yǎng)學生動手實踐能力

讓學生積極參與實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段，高校通過實踐提高大學生創(chuàng)新素質(zhì)可通過以下幾個辦法完成：（1）增加實踐教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與實驗。教師通過鼓勵學生參與科學研究活動，一方面有助于加深學生對理論知識的理解，另一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：我國某農(nóng)業(yè)學校通過讓學生深入農(nóng)村，讓學生了解農(nóng)民的想法與需要，避免研究方向脫離實際。并根據(jù)農(nóng)村的實際情況，如：家畜生病處理辦法等選擇他們要研究的課題。學生在進行課題的選擇、調(diào)查、整理、發(fā)表的過程中，培養(yǎng)了他們檢索資料、選擇課題、團隊合作的能力以及發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度。通過實踐教學，學生豐富了知識，并通過多種多樣研究方式，實現(xiàn)了創(chuàng)新能力的提高。（2）樹立實踐學習的價值觀，教師鼓勵學生在實踐中掌握知識，并獎勵在實踐課程中有優(yōu)秀表現(xiàn)的同學，使大學生素質(zhì)與社會的發(fā)展相融合。

2.2優(yōu)化并拓展學生知識結構

大學生掌握的知識越多，其擴展思路實現(xiàn)創(chuàng)新的可能性越強。因此，教師在教授學生知識時，不僅要傳授專業(yè)知識，還需提供給學生相關知識，擴展學生知識面，讓學生在對比中實現(xiàn)思維的拓展與創(chuàng)新。在課程中，教師應教授給學生分析與解決問題的方法與思路，鼓勵學生用科學的方法解決實際問題，提高自學能力、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。如我國某學校教師時刻注意更新科學文化知識的內(nèi)容，在課堂中，一方面鼓勵學生涉獵多領域的知識，活躍頭腦；另一方面對教學內(nèi)容進行精選，并增加反映新時代的內(nèi)容。

2.3鼓勵學生提出疑問

提出問題往往比解決問題更加重要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，就是要求學生在學習的過程中不斷提出問題，分析問題并解決問題，以此得到學業(yè)與能力的提升。教師在進行教學時，要鼓勵學生進行猜想，或創(chuàng)設情境讓同學們進行提問。如教師在對壓力進行講授時，可以將紙放在兩塊磚上，然后在上面放一個杯子，此時學生發(fā)現(xiàn)紙片下彎；然后教師把紙片折出棱，紙片不會下彎，這樣學生自然而然就會提出問題：“是什么造成紙承受壓力能力的不同？”這樣，教師就可以引導學生進行提問了。

綜上所述，大學通過增加實踐教學環(huán)節(jié)、讓學生在知識對比中實現(xiàn)思維的拓展與創(chuàng)新，鼓勵學生聯(lián)系理論解決實際問題等方式可以實現(xiàn)大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與開發(fā)。通過分析可得，大學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)開發(fā)與研究，對提升高等教學水平，提高大學生創(chuàng)新素質(zhì)有重要意義。因此，大學教師應采取以上方式，提高大學生的創(chuàng)新素質(zhì)與意識。

參考文獻：

[1]王琪琪.大學生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀特征及創(chuàng)新意識培養(yǎng)開發(fā)的探索性研究[D].重慶大學，2012.endprint