小班幼兒入園焦慮的應(yīng)對(duì)策略分析

杜先云

【摘要】小班幼兒由于不熟悉幼兒園環(huán)境，難以適應(yīng)幼兒園的生活，常常產(chǎn)生焦慮情緒。為了改善這一問(wèn)題，筆者圍繞小班幼兒入園焦慮的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行闡述，希望能給相關(guān)教師借鑒意義，從而促進(jìn)幼兒課程活動(dòng)的有序開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 入園焦慮 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0013-01

入園焦慮即幼兒初期進(jìn)入幼兒園時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面情緒，具體表現(xiàn)在退縮、緊張、哭泣等行為上。為了幫助幼兒更好的適應(yīng)幼兒園生活，教師必須滲透人文關(guān)懷，圍繞小班幼兒開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

一、注重與幼兒的溝通交流，促進(jìn)幼兒一日生活規(guī)范化

“晨間接待”是幼兒清晨踏入幼兒園的首個(gè)環(huán)節(jié)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是對(duì)小班孩子的影響是十分大的。它會(huì)直接影響到幼兒一天的情緒，同時(shí)也能使家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)幼兒園的信賴(lài)。小班幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，十分依賴(lài)家長(zhǎng)。作為教師，必須尊重與理解幼兒的這一行為，能主動(dòng)扮演起家長(zhǎng)的角色，譬如擁抱幼兒等，增近與幼兒的距離感，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更民主、融洽的幼兒園環(huán)境。由于小班幼兒年齡過(guò)小，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，也對(duì)幼兒園缺乏安全感。教師應(yīng)多與幼兒溝通交流，及時(shí)幫助幼兒解決幼兒園中存在的難題。隨著時(shí)間的推移，能引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)也減少了幼兒在幼兒園中的焦慮度。進(jìn)入幼兒園后，人際交往對(duì)象主要為同齡小伙伴與教師。但是幼兒缺乏社會(huì)閱歷，不知道與他人相處的技巧，在初期交往時(shí)，也不易對(duì)他人產(chǎn)生感情。教師必須注重這一問(wèn)題，關(guān)注幼兒與同伴、教師在交往期間的狀況，包括語(yǔ)言表達(dá)、肢體表達(dá)等，同時(shí)向幼兒講解一些禮儀規(guī)范，使幼兒注重這方面的問(wèn)題，不斷提升交往能力，更好的融入幼兒園生活。

二、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人想法，培養(yǎng)自主意識(shí)

幼兒與家長(zhǎng)相處的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，幼兒不需要表達(dá)過(guò)多的言語(yǔ)即可讓家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)幼兒的用意。但是幼兒剛進(jìn)入校園時(shí)，教師難以了解每位幼兒的心理活動(dòng)。當(dāng)教師不能將過(guò)多精力關(guān)注每位幼兒時(shí)，某些幼兒會(huì)產(chǎn)生失落感，隨后出現(xiàn)入園焦慮情緒。譬如面對(duì)幼兒大哭大鬧的情況，某些教師會(huì)與幼兒主動(dòng)溝通，使幼兒更加著急，于是用哭鬧情緒來(lái)表達(dá)個(gè)人想法。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)帶幼兒去人少的環(huán)境，耐心等待幼兒平復(fù)情緒，慢慢引導(dǎo)幼兒表述個(gè)人需求。該對(duì)策有助于增進(jìn)幼兒與教師的感情，使教師了解幼兒想法，也能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?！按罂薮篝[”是幼兒表達(dá)個(gè)人想法的一種方式，需要教師的耐心聆聽(tīng)與幫助。

三、尊重幼兒的依戀表現(xiàn)方式，使幼兒增強(qiáng)對(duì)幼兒園的喜愛(ài)

為了使幼兒園具有溫馨氣息，教師可以為幼兒積極創(chuàng)設(shè)舒適的幼兒園環(huán)境，在活動(dòng)室中劃分某個(gè)區(qū)域，專(zhuān)門(mén)展示動(dòng)畫(huà)卡通圖片、幼兒照片、貼畫(huà)等內(nèi)容，或者布置一些玩具與物品，選擇童趣化的窗簾作為裝飾，減少幼兒園的陌生感。教師必須落實(shí)好保育工作，使幼兒的生活得到無(wú)微不至的照顧。很多幼兒在進(jìn)入幼兒園時(shí)會(huì)出現(xiàn)典型的戀物現(xiàn)象，譬如不愿意放下書(shū)包、喝水只用家里的水杯、上課期間依然抱著從家里帶來(lái)的玩物等。某些幼兒不敢于教師近距離接觸，主要原因?yàn)樯险n期間，當(dāng)家長(zhǎng)把幼兒交給教師便離開(kāi)，會(huì)使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生隔閡，甚至是恐懼心理。對(duì)于這一心理想法，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行耐心講解，并且與幼兒友好合作，使幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境產(chǎn)生信賴(lài)感。為了使幼兒更快的熟悉幼兒園環(huán)境，教師必須關(guān)注下列幾點(diǎn)：入園期間帶領(lǐng)小班幼兒參觀(guān)幼兒園，邀請(qǐng)中班、打扮的幼兒為小班同學(xué)講解幼兒園的趣事，激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)欲望；其次，教師應(yīng)向教師教授基本的生活習(xí)慣，包括飲食、午休等。

四、開(kāi)展預(yù)入園親子課程，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)

根據(jù)教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在入園前與父母共同參加預(yù)入園親子課能有效改善幼兒入園焦慮問(wèn)題。值得注意的是，教師不應(yīng)強(qiáng)迫家長(zhǎng)或幼兒參與活動(dòng)。為了使家長(zhǎng)對(duì)預(yù)入園親子活動(dòng)課程的重要性有所了解，教師應(yīng)提前落實(shí)好普及工作?；顒?dòng)地點(diǎn)應(yīng)盡量選擇教室，也有利于幼兒提前適應(yīng)校園環(huán)境，授課教師應(yīng)以幼兒的帶班教師為主。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)充分考慮幼兒與價(jià)值的需求，譬如入園生活。當(dāng)正式進(jìn)入校園后，對(duì)于焦慮問(wèn)題依舊嚴(yán)重的幼兒而言，教師可以考慮繼續(xù)開(kāi)展親子課程，不斷減少幼兒入園焦慮的煩惱。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了使小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，教師應(yīng)注重與幼兒的溝通交流，耐心聆聽(tīng)幼兒的生活需求，并及時(shí)給予幫助指導(dǎo)，為幼兒構(gòu)建民主和諧的幼兒園氛圍，從而增強(qiáng)小班幼兒對(duì)幼兒園的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

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