上海高校校園文化宣傳內(nèi)容與渠道的有效性研究

仲偉霖

【摘要】在對外開放新格局以及互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的大背景下，上海高校校園文化的宣傳工作迫切需要對宣傳內(nèi)容與渠道的現(xiàn)狀、問題進(jìn)行探索，以新的思想觀念研究新情況、解決新問題，從制度建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)、拓展渠道和輿論監(jiān)控等方面，提高宣傳德育工作的有效性。

【關(guān)鍵詞】校園文化 內(nèi)容渠道 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0012-01

上海作為國際大都市，在改革進(jìn)入新階段的背景下，不同意識形態(tài)的碰撞，催生了多樣化的文化類型，這給高校進(jìn)行校園文化宣傳帶來了新的挑戰(zhàn)[1]。在對外開放新格局以及互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的大背景下，上海高校校園文化宣傳工作迫切需要以新的思想觀念研究新情況、解決新問題，以有效的策略來提升文化宣傳的有效性。

一、上海高校校園文化宣傳內(nèi)容與渠道現(xiàn)狀

1.宣傳內(nèi)容各具特色

校園文化是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的在特定的校園環(huán)境中傳承并創(chuàng)造具有校園特色的一切物質(zhì)、精神的文化[2]。上海各高校在宣傳黨的路線、方針、政策，踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)校史校訓(xùn)，傳播校園活動資訊，宣傳師生先進(jìn)典型等方面做了各自的探索，逐漸形成了自己的品牌特色。如復(fù)旦大學(xué)博士生講師團(tuán)15年來深入社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)和軍營等開展了1600多場理論宣講，上海杉達(dá)學(xué)院的教師在校園網(wǎng)上通過“見信如唔”專題以網(wǎng)信方式分享對學(xué)生的心里話等。同時，在思政課程教育改革的大背景下，上海各高校已開設(shè)25門“中國系列”課程，結(jié)合理論熱點(diǎn)和學(xué)校的校史校情和專業(yè)特色，聚焦中國特色社會主義的道路選擇和法制德治，給學(xué)生帶來既富有文化底蘊(yùn)，又體現(xiàn)高校獨(dú)樹一幟的思政教育新模式。

2.宣傳渠道逐漸多元

如今，“95后”、“00后”新一代大學(xué)生每日必網(wǎng)、無網(wǎng)不在的基本生活方式已經(jīng)成為他們獲取校園文化和信息的重要渠道。校園網(wǎng)、微信、微博和易班等網(wǎng)絡(luò)媒體渠道的時效性、可讀性和傳播范圍已經(jīng)逐漸超越常規(guī)的基礎(chǔ)宣傳設(shè)施（宣傳櫥窗、海報、電子屏等）和傳統(tǒng)文化渠道（校報期刊、校內(nèi)電視臺和廣播臺）。因此，上海不少高校近年來已對宣傳工作的渠道進(jìn)行了調(diào)整，注重線上線下宣傳工作的結(jié)合度。同時，為了加強(qiáng)高校宣傳人員的培養(yǎng)，增加宣傳交流的渠道和平臺，近年來上海市舉辦高校新媒體論壇，建立宣傳人員互動和培訓(xùn)的平臺，發(fā)掘高等教育領(lǐng)域新媒體利用的典型案例，分享校園文化宣傳工作的成功經(jīng)驗。

3.宣傳工作存在的問題

隨著校園文化中師生活動的創(chuàng)新性、多樣性、差異性日益增強(qiáng)，宣傳工作存在一些突出問題：第一，宣傳內(nèi)容深度不夠。尤其是思想理論宣傳，許多高校都是傳達(dá)上級精神，沒有融入學(xué)校特色。而校園的新聞宣傳普遍存在會議新聞多，形式陳調(diào)，缺乏應(yīng)有的吸引力和感召力。第二，宣傳形式缺乏吸引力。宣傳的內(nèi)容及形式并不是現(xiàn)今形勢下學(xué)生喜聞樂見的。如校園網(wǎng)是學(xué)校的門面，涵蓋學(xué)校各類新聞，但是學(xué)生對此關(guān)注度不高；新媒體形式又顯得不夠具體，難以滿足學(xué)生的訴求。第三，學(xué)生參與度降低。如今各高校使用噴繪、電子屏、印刷海報等，雖然提升了校園宣傳基礎(chǔ)設(shè)施的美觀和規(guī)范，但由于制作工藝和設(shè)計上的高要求，降低了學(xué)生參與度。第四，缺乏有效的輿情管理。許多學(xué)生組織和團(tuán)體都在廣泛建立自己的網(wǎng)絡(luò)陣地，發(fā)布內(nèi)容一般由學(xué)生自己編輯，其真實性和內(nèi)容指向難免會出現(xiàn)把握不好尺度的情況。

二、上海高校校園文化宣傳工作的有效策略建議

1.加強(qiáng)組織制度建設(shè)，把握意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

高校應(yīng)明確各黨委、行政部門，群團(tuán)組織、學(xué)生組織等的工作職責(zé)，建立完善的工作流程、協(xié)商機(jī)制和激勵機(jī)制，分層分類的做好全校各項宣傳工作。同時，配齊建強(qiáng)一支包含黨政干部、共青團(tuán)干部、思政課教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢教師、學(xué)生干部等的高素質(zhì)宣傳思想工作骨干隊伍，加強(qiáng)專題系列培訓(xùn)；選聘一部分優(yōu)秀的學(xué)生記者和學(xué)生編輯，增加學(xué)生“發(fā)聲”平臺，傳遞正能量，這些將有助于牢牢把握高校意識形態(tài)工作的正確方向，充分發(fā)揮校園文化的育人作用，深入推進(jìn)社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)課外、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)教師隊伍建設(shè)、進(jìn)評價體系。

2.重視文化內(nèi)涵建設(shè)，側(cè)重宣傳育人導(dǎo)向

大學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。充分重視學(xué)校各級組織的校園文化內(nèi)涵建設(shè)，以育人為導(dǎo)向，活動為載體，通過高質(zhì)量的文化輸出，增加師生受眾對校園文化的感知度。不同層次和類別的高校應(yīng)立足自身校情和人文、專業(yè)特色，突出內(nèi)容為王，關(guān)注重點(diǎn)熱點(diǎn)問題，用師生員工的語言、身邊的典型案例，通過專題報道、視頻、漫畫、微電影等創(chuàng)新的宣傳方式，以師生喜歡的話語體系潛移默化地吸引他們的眼球和注意力，增加話題在師生中的共鳴和熱議，寓教于樂，從被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)和討論，真正踐行大學(xué)學(xué)習(xí)的精神，以此培養(yǎng)他們的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

3.拓展高校宣傳渠道，打造大宣傳格局

大學(xué)生的受眾特征已經(jīng)不再是單向接受的，而是交互雙向式，在新媒體和互聯(lián)網(wǎng)+蓬勃發(fā)展的背景下，如果繼續(xù)墨守成規(guī)的堅持常規(guī)宣傳渠道，將跟不上現(xiàn)在學(xué)生獲取信息的步伐。這就要求上海高校打破固定不變的思維模式，緊跟學(xué)生課余和網(wǎng)絡(luò)虛擬的生活圈，學(xué)生在哪里，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在哪里，校園文化的宣傳橋頭堡就設(shè)在哪里。此外，許多高校的校園文化甚至影響著本地區(qū)的精神文明程度。通過與外校、外單位進(jìn)行區(qū)域化黨建聯(lián)建，將優(yōu)秀的學(xué)校管理經(jīng)驗、專業(yè)特色、師生優(yōu)秀典型和課余活動等主動輸出，并整合區(qū)域內(nèi)的行政、文化、人力資源，形成多級聯(lián)動模式，使高校能為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明創(chuàng)建貢獻(xiàn)更多力量。

4.加強(qiáng)思想陣地管理，強(qiáng)化校園輿論監(jiān)控

上海多年的改革開放以及地區(qū)政策優(yōu)勢，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得令世人矚目的成績時，也催生了一些社會化的不健康思想，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場。部分大學(xué)生的心智尚未成熟，對網(wǎng)絡(luò)信息的識別能力非常弱，很容易受到蠱惑和利用，不健康的思想文化就容易在校園中蔓延開來，影響大學(xué)的正常教學(xué)秩序。因此，加強(qiáng)校園文化的宣傳陣地管理和輿論監(jiān)控，逐步完善和健全輿情的研判、報送、快速響應(yīng)、分級應(yīng)對、處置保障和檔案管理的機(jī)制，從師生學(xué)習(xí)生活中最基本的構(gòu)成單元中，截斷負(fù)面思想傳播的路徑。

綜上，新時代背景下上海高校校園文化的宣傳工作，是一項系統(tǒng)任務(wù)，不能一蹴而就，但是就目前實踐效果來看，不少上海高校校園文化宣傳取得了一定成績，但是仍有改進(jìn)的空間。特別是文化內(nèi)涵建設(shè)，需加大力度進(jìn)行完善。只有多管齊下，才能提升師生獲取校園文化的科學(xué)性、可讀性和有效性，以此創(chuàng)新宣傳德育工作的形式，避免高校宣傳工作的程式化和臉譜化。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志明，魏寶珠. 社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設(shè)的路徑探究[J]. 思想教育研究，2016，（02）：40-43

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