玉米皮地方資源粘貼畫在課堂上的利用研究

摘要：在中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和教育部頒發(fā)的經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中都明確指出，要試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程，地方課程的開發(fā)涉及課程資源的開發(fā)和利用問題。要使地方課程開發(fā)符合本地特色，就需要我們在地方課程的開發(fā)中充分利用地方資源進行實踐和開發(fā)地方課程，使地方課程的開發(fā)符合本地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、民族等地方特色。我們白銀地區(qū)地處祖國的西北，位于甘肅省中部，礦產(chǎn)資源和農(nóng)作物資源豐富，玉米作為主要的糧食作物在大面積種植。在地方課程中如何利用玉米皮資源的來進行開發(fā)和利用值得我們每一位教育工作者進行不斷探索。

關(guān)鍵詞：玉米皮；粘貼畫；課堂；研究

我們白銀地區(qū)地處甘肅省中部，農(nóng)村地區(qū)居多，農(nóng)業(yè)作為第一產(chǎn)業(yè)在我們的日常生活中占有重要的地位。小麥、玉米作為主要的糧食作物，而大面積種植。玉米作為一年生禾本科草本植物，它的種子具有廣泛的使用和藥用價值，同時他的枝、桿、葉、穗都具有廣泛的用途。我們在地方課程資源的開發(fā)中如何有效利用玉米皮的特點來開發(fā)地方課程，值得我們大家來不斷鉆研。

一、 玉米皮作為地方課程資源的開發(fā)價值

通常我們的生活中，玉米皮是大家隨手可見的垃圾，其實玉米皮有很大的用途，它不只是具有減肥、防癌、降血壓、增強記憶力等作用，在生活中它可以作為烹飪的輔助材料來使用，還可以經(jīng)過合理的利用把它變?yōu)閮?yōu)美的工藝品。此文中我們主要來研究玉米皮作為地方資源在地方課程開發(fā)中的貢獻。

二、 玉米皮作為地方課程資源的開發(fā)的基本條件

地方資源課程的開發(fā)要充分利用本地資源，體現(xiàn)其地方特色文化價值，玉米皮作為我們白銀地區(qū)普遍存在的資源，存在資源豐富，利用方便的特點，在玉米皮作為地方課程資源的利用我們要符合兩個基本條件，一是教育學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的條件，二是心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的條件。就是說我們要在它的開發(fā)過程中要起到文化傳播、文化育人的效果和容易接受、易于形成共識的特點，考慮到它作為地方課程資源的人文因素、發(fā)展因素、科學(xué)因素、情感因素。只有這樣才能使它的開發(fā)和利用更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。

三、 玉米皮的特性和開發(fā)現(xiàn)狀

玉米皮作為玉米棒子的表皮具有纖維長、拉力強、柔韌白潔的特點，是手工制作的理想原料。同時由于它容易收集、資源豐富、二次利用、環(huán)保節(jié)能等特點，可以在我們的地方課程資源的開發(fā)中進行深度挖掘。玉米皮的開發(fā)首先要采集合適的玉米皮，作為原材料，采集玉米皮主要是當(dāng)玉米穗收獲時，即將里面的幾張白、薄、軟的玉米皮剝下，陰涼風(fēng)干，避免日曬引起發(fā)黃變脆，可以根據(jù)需要采集發(fā)黃的玉米皮。這些主要是根據(jù)需要進行采集。玉米皮工藝在河南等地作為一種農(nóng)民增收的致富門路，可以制作門簾、坐墊、地毯、提籃和雜品等，有幾千種花色。其中玉米皮門簾別具特色，采用豎線形編結(jié)方法，連環(huán)索結(jié)，節(jié)多易動，啟掀自如，有人出入或微風(fēng)輕拂，自然搖曳，婆娑多姿。有素色、彩色、紋飾三種。坐墊具有通風(fēng)、散熱和吸潮等特點。地毯色澤典雅，鋪設(shè)室內(nèi)，頓生清涼之感。我們白銀地區(qū)現(xiàn)今沒有開發(fā)和利用。

四、 玉米皮作為地方課程資源開發(fā)的優(yōu)點

在利用玉米皮進行地方課程資源的開發(fā)，主要是利用玉米皮的形狀、機理、色澤進行粘貼畫的研究。玉米皮粘貼畫具有豐富中學(xué)生審美體驗，開發(fā)他們藝術(shù)潛質(zhì)的一種美術(shù)活動。合理的利用玉米皮的質(zhì)感、肌理、色彩上的美感，通過組合、拼貼、構(gòu)成，進行構(gòu)思設(shè)計，創(chuàng)作成平面美術(shù)作品，形成別具一格的美術(shù)特色。玉米皮在我們白銀地區(qū)隨處可見，易于收集，經(jīng)濟方便，用玉米皮制作粘貼畫不用筆，不用畫，憑借學(xué)生的直覺或撕，或剪，隨心所欲作出形象，夸張變形、生動有趣，能夠充分開發(fā)學(xué)生的思維想象力、空間思維能力、創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成學(xué)生的團體合作意識。同時能夠進一步樹立學(xué)生的環(huán)保意識，促進農(nóng)業(yè)知識的普及，讓學(xué)生進一步充分了解本地的風(fēng)俗文化。

五、 玉米皮作為地方課程資源開發(fā)的實踐

案例一《美麗的秋天》：秋天到了，樹葉黃了，美麗的秋天，一陣風(fēng)吹過，樹葉隨風(fēng)起舞，慢慢地飄落下來，漫山遍野都是黃色、紅色，景色美極了！我們可以利用玉米皮曬干后的顏色和機理通過裁剪、拼貼來表現(xiàn)金色的落葉，遠處的高山。教學(xué)中先通過播放音樂進行導(dǎo)入、聯(lián)想，老師引導(dǎo)學(xué)生想想秋天的美景。然后構(gòu)思自己的作品，勾畫出所表現(xiàn)的遠山、近樹的草圖，在觀察自己所收集的玉米皮，分析其形狀和機理，擺一擺，進行合理搭配。學(xué)生在拼擺完成以后就可以進行粘貼了，還可以利用一些樹葉、枯草進行加工，使表現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富。

案例二《大樹》：第一步先在卡紙上畫出樹的形狀和周圍的事物；第二步再挑選出合適的玉米皮，進行裁剪和染色；第三步粘貼；第四步用其他材料（玉米籽、玉米芯顆粒等）進行裝飾，完善作品。

玉米皮粘貼畫制作的過程中要注意到幾個問題，一是粘貼用的媒介一定要選用好，如果選用不合適的膠水，容易導(dǎo)致脫落；二是玉米皮的選用要根據(jù)所粘貼內(nèi)容的實際情況進行；三是盡量突出玉米皮的機理和特性；四是粘貼的原則是先大后小，這樣有利于隨時調(diào)整大的畫面效果；五是對于比較大的畫面（A4以上大小）可以采取分組的原則，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們的團體合作意識；六是可以根據(jù)實際情況對玉米皮進行裁剪、染色、卷曲等再加工；七是可以合理地利用其他材料進行補充。

參考文獻：

[1]羅生全，靳玉樂.社會力量：課程變革的第三領(lǐng)域——一種基于課程權(quán)力的有效參與[J].中國教育學(xué)刊，2007（1）.

[2]蔣建華.權(quán)力多極化的課程權(quán)力定位——超越中央與地方的思維框架[J].教育學(xué)報，2005（2）.

[3]王榮成，鄭顯銀.實踐陶行知“生活教育”理論構(gòu)建農(nóng)村職業(yè)教育新模式[A].1996陶行知教育思想與職業(yè)教育研討會論文集[C]，

1996.

[4]傅建明.教師與校本課程開發(fā)[J].教育研究，2001（7）.

[5]徐玉珍.是校本的課程開發(fā)，還是校本課程的開發(fā)——校本課程開發(fā)概念再解讀[J].課程·教材·教法，2005（11）.

作者簡介：劉備戰(zhàn)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)魏家地學(xué)校。endprint