做一個(gè)善于傾聽之人

張玉華??

摘要：傾聽不是簡(jiǎn)單地用耳朵來聽，它是一門藝術(shù)，是一種高雅的素養(yǎng)。需要“傾盡全力去聽”，是殫精竭慮，毫無保留地聽。我們?yōu)閹熣邞?yīng)該潛下心來，目光清澄地注視著孩子們，拋棄自己的傲慢和虛榮，拋開自己的私心和雜念，傾盡全力地引導(dǎo)培養(yǎng)，孩子們的傾聽意識(shí)一定會(huì)慢慢增強(qiáng)，良好的傾聽習(xí)慣也會(huì)內(nèi)化成孩子們的語文素養(yǎng)。所以我們要做一個(gè)善于傾聽、善于引導(dǎo)孩子傾聽的老師，相信學(xué)會(huì)傾聽的孩子、老師會(huì)更有智慧、更有涵養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傾聽；細(xì)致耐心；傾盡全力；殫精竭慮；毫無保留

我非常榮幸能夠參加“第六屆閩派語文論壇”活動(dòng)，仿佛飽食了一次饕餮盛宴，既體驗(yàn)了品嘗的快樂，又有許多營(yíng)養(yǎng)得細(xì)細(xì)地消化：關(guān)注課堂生成，適時(shí)抓住拓展教學(xué)的契機(jī)；新資訊時(shí)代不能一機(jī)（手機(jī)）在手，萬物皆備，應(yīng)真正自主解讀、創(chuàng)新解讀文本；作為“傳道、授業(yè)、解惑”的為師者應(yīng)做到我不是來“教語文”的，我是來“教‘學(xué)語文”的；語文老師應(yīng)將學(xué)生的已知變成未知，無生命的知識(shí)不宜反復(fù)嘮叨；應(yīng)教閱讀而非教閱讀結(jié)果，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”；寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能用終極考試的文題和要求拿來作為平時(shí)的寫作訓(xùn)練；閱讀教學(xué)不能繞過學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能繞過文本的解讀把答案直接塞給學(xué)生……這些都是與會(huì)名師專家們的思想精髓，讓我受益頗豐。但最讓我受益的是福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)吳志誠(chéng)老師的那堂觀摩課，真可謂是一節(jié)學(xué)習(xí)與快樂并行，審美與實(shí)效兼具的精品優(yōu)課，這節(jié)課可圈可點(diǎn)的亮點(diǎn)太多，我無法一一道出，只想說說吳老師給孩子們強(qiáng)調(diào)的學(xué)法——傾聽，估計(jì)是我此生教師生涯應(yīng)該學(xué)會(huì)并運(yùn)用的技法。

讓我們一起先來看這兩組鏡頭：

鏡頭一：廈門外國(guó)語學(xué)校石獅分校張萍老師執(zhí)教謝冕的《消失的故鄉(xiāng)》時(shí)，讓學(xué)生說說文中“消失”的含義，課堂上有一個(gè)女生是這么分析的：有兩層，第一個(gè)層次，是真迷路，因?yàn)楣枢l(xiāng)變化大，真的不知道故鄉(xiāng)在哪里。另一個(gè)層次，是內(nèi)心的迷路，童年的消失，對(duì)母親的愛，對(duì)過去的思念，過去的悠閑，他懷念；外來文化造成的沖擊，已有景物消失，他懷念。如此精彩的表達(dá)，可以說是她對(duì)文本的深閱讀，對(duì)全文主旨的精概括，她真正傾聽了老師的問題、傾聽了作者的心聲，并作出準(zhǔn)確的回答。此時(shí)正是老師給予評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是我們眾多聽課者期待教師給予學(xué)生以表揚(yáng)的時(shí)候，而張老師卻未置可否，整堂課老師多次拋出問題，學(xué)生們也一一發(fā)表自己的見解，可老師總是繞過學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，繼續(xù)著自己對(duì)文本的解讀，讓我覺得很是遺憾，老師沒有傾聽學(xué)生的表達(dá)并及時(shí)作出評(píng)判，學(xué)生怎能知道自己的理解是否正確或到位！長(zhǎng)此下去，學(xué)生會(huì)覺得自己的傾聽、回答毫無意義，他們還肯思考，還會(huì)與他人分享自己的體驗(yàn)嗎？

鏡頭二：福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)吳志誠(chéng)老師在執(zhí)教（日）伊東寬的《小蛇散步》時(shí)，要求孩子們：安靜閱讀5分鐘，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)，注意不能重復(fù)別人的答案。課堂上孩子們回答得非常精彩：

生1：文中幾個(gè)擬聲詞“嗒嗒嗒”“咣咣咣”“咚咚咚”，體現(xiàn)了動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大。

生2：“小事一樁，有困難就找我吧。”這句話體現(xiàn)了小蛇助人為樂的精神。

生3：文中寫小蛇“閉著眼睛”和“緊閉嘴巴”，兩次寫到“閉”，第一次是享受，而第二次是痛苦。

生4：文中寫“大象巨大的腳掌足有小蛇的身子那么長(zhǎng)，一下子就把‘橋身壓平了。”這里運(yùn)用夸張的手法寫出小蛇助人為樂的精神。

……

孩子們因?yàn)樯朴趦A聽老師的要求，并且依照要求仔細(xì)閱讀才有了自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，回答可謂漂亮。而且老師自始至終仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言并及時(shí)作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，在上述生4回答完之后，吳老師適時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：典型的材料可凸顯文章的主題。進(jìn)而由大象要踩小蛇過去很自然地過渡到寫的訓(xùn)練環(huán)節(jié)——寫出一種動(dòng)物過橋的情景，孩子們的練筆展示更是異彩紛呈。整堂課老師話語不多但問題指向明確，當(dāng)孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)，老師的提示適時(shí)而且在語調(diào)、語速、重音以及音量的把控上恰到好處，仿若《人與自然》《藝術(shù)畫廊》節(jié)目的解說員，讓人聽得清楚明了，但絕不喧賓奪主，很適于孩子們傾聽。整堂課下來，沒有一個(gè)學(xué)生不積極地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，或自主或合作，或傾聽或思考，或口語表達(dá)或課堂練筆，無一不全神貫注，而老師就是一個(gè)潛心傾聽的智者，輕輕松松地駕馭著自己的課堂，無論是學(xué)生還是我們聽課的人，都經(jīng)歷了一次美的藝術(shù)享受。

我原以為傾聽的“傾”字就是表示身體向前傾著，用肢體語言表示認(rèn)真與注重。觀賞（我不敢說觀摩，因?yàn)槲遗R摹不了，只能說觀賞）吳老師的這堂課之后我恍然大悟，對(duì)“傾”作這樣的理解是不夠全面的。傾聽，就是“傾盡全力去聽”，這里的“傾”字，類乎傾巢出動(dòng)，類乎傾箱倒篋，類乎傾國(guó)傾城，類乎傾盆大雨……總之殫精竭慮，毫無保留。

所以傾聽不是簡(jiǎn)單地用耳朵來聽，它是一門藝術(shù)，是一種高雅的素養(yǎng)。它不僅僅是要用耳朵來聽說話者的言辭，還需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方的談話過程中表達(dá)的言語信息和非言語信息。認(rèn)真傾聽別人講話，表現(xiàn)了對(duì)說話者的尊重，說話者也往往會(huì)把忠實(shí)的聽眾視作可以信賴的知己，于是會(huì)敞開心扉地說。而我們的學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，課上，他們只顧表達(dá)自己，而不愿傾聽別人的發(fā)言；還有的學(xué)生，老師在上面講或其他同學(xué)在回答問題，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，神思飛揚(yáng)，心不在焉。布置作業(yè)也一樣，老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻根本沒聽進(jìn)去，依然我行我素。這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，而且也違背了全員參與的原則。那么讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、樂于傾聽、善于傾聽，我們應(yīng)該怎樣做到呢？

一、 老師首先應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的陳述，認(rèn)真思索悟會(huì)學(xué)生的各種思想及其發(fā)展的萌芽，并及時(shí)地作出客觀地評(píng)價(jià)；細(xì)致耐心地傾聽學(xué)生的心聲和訴求，設(shè)身處地地為他們著想并力所能及地給予幫助開解。師生是平等互動(dòng)的，老師尊重了學(xué)生，作了學(xué)生很好的表率，學(xué)生也自然受感染，也愿意傾聽老師的話語。endprint

二、 老師的表達(dá)應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅、指向明確，根據(jù)不同性格不同層次的學(xué)生選擇不同的表達(dá)方式，總之要讓聽者有目的地聽，愿意聽，樂于聽。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的任務(wù)要求、問題設(shè)置的語言必須具體明確，目標(biāo)指向清晰、主次分明、聯(lián)系緊密。不能過于寬泛、意思模糊，甚至將問題公式化，“放之四海而皆準(zhǔn)”，這樣，學(xué)生理解回答找不到方向感，完成任務(wù)難度較大。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)不愿意聽。另外課堂還得營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師不宜講得太多且要講得精要、準(zhǔn)確、生動(dòng)，不能居高臨下，要有親和力，這樣學(xué)生才會(huì)愿意聽、樂于聽。把大部分的課堂讓給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，這樣學(xué)生們才能積極參與，全身心投入，進(jìn)入學(xué)習(xí)的忘我境界，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，一種享受。這樣學(xué)生不但樂于聽甚至愿意說。

三、 老師對(duì)學(xué)生要細(xì)化聽的要求，即做到：要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，要注視說話者，保持目光接觸，不要東張西望，把精力全都集中在所聽的東西上，擺脫那些與所聽的不相關(guān)的事，要聽清說話者說的每一句話，腦子里不想其他事，把自己融入其中；要耐心，不隨便插嘴，不要中途打斷對(duì)方，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法；要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)；要用心，不能盲聽盲從，在聽取他人意見時(shí)，要有選擇地接受，做到“說” “聽” “思”并重，“聽”“思”“寫”同行，相互促進(jìn)，共同提高。

學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽既是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，也是一種意志的鍛煉。是對(duì)一個(gè)人注意力、記憶力、理解力、想象力、思考力等能力的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練，是一個(gè)邏輯的歸納、綜合、演繹的過程，也是一個(gè)情感投入的過程，所以傾聽可以使我們的心智越來越發(fā)達(dá)。只要我們潛下心來，目光清澄地注視著孩子們，拋棄自己的傲慢和虛榮，拋開自己的私心和雜念，傾盡全力地引導(dǎo)培養(yǎng)，孩子們的傾聽意識(shí)也一定會(huì)慢慢增強(qiáng)，良好的傾聽習(xí)慣也會(huì)內(nèi)化成孩子們的語文素養(yǎng)。所以我們要做一個(gè)善于傾聽、善于引導(dǎo)孩子傾聽的老師，相信學(xué)會(huì)傾聽的孩子、老師會(huì)更有智慧、更有涵養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

張玉華，一級(jí)教師，福建省三明市，福建省尤溪第一中學(xué)。endprint