新課標(biāo)下初中語文課堂探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)探索

路俊剛

探究性學(xué)習(xí)是初中語文新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，也是一種最為根本的學(xué)習(xí)方式。

所謂“探究性學(xué)習(xí)”，是從學(xué)科或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一門類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實(shí)踐、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。

就初中語文學(xué)科而言，探究性學(xué)習(xí)主要是課堂上對單篇課文或多篇課文的研究。那么，初中教師在課堂上怎樣引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單篇課文或多篇課文的探究呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生探究意識和行為

在初中語文課堂學(xué)習(xí)中，教師要激發(fā)學(xué)生的探究意識和行為，就要在充分挖掘課文與日常生活情境聯(lián)系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。要創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，可以從兩方面著手：一是讓學(xué)生提出探究性的問題，進(jìn)行最好的思維訓(xùn)練。如我上白居易的《觀刈麥》一課時，通過搭建課文與生活情境的聯(lián)系，讓學(xué)生主動發(fā)出了質(zhì)疑：課文中先描寫婦人“抱子在其旁”，后又說“右手秉遺穗，左臂懸敝筐”，這不是前后矛盾嗎？明明左手右手都沒閑著，她怎么還能抱孩子？這些問題值得深思。我因勢利導(dǎo)，問題從學(xué)生開始，學(xué)生的探究思考也由問題開始，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。二是教師先提出有價(jià)值的爭論性問題，拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思考。又如我執(zhí)教《與朱元思書》一課時，我設(shè)置了這樣一個爭論性問題：預(yù)習(xí)提示說本文寫的是富春江的秋天，但根據(jù)課文描寫的景物來看，本文寫的是不是富春江的秋天呢？為什么？我根據(jù)預(yù)習(xí)提示機(jī)智地提出這樣一個問題驅(qū)動學(xué)生思考，讓學(xué)生找出很多依據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生對問題的興趣和探究的愿望。

二、提供探究時空，讓學(xué)生親歷探究過程，獲得探究體驗(yàn)

在初中語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，雖然教師要給予學(xué)生探究方向上的正確引導(dǎo)和探究方法上的宏觀指導(dǎo)，但要盡可能不干涉學(xué)生具體的探究方式和方法。要放手讓學(xué)生去探究，給學(xué)生提供足夠的探究時間、充足的活動空間、思維上的自由空間。這樣，學(xué)生每經(jīng)歷一個探究過程，就會得到更多更有價(jià)值的知識，親身經(jīng)歷又使學(xué)生不斷學(xué)會探究的方式與方法，還能獲得不少感悟和體會。如我在上“消息”一單元時，首先用一定時間讓學(xué)生上講臺閱讀報(bào)刊上的各種消息，讓學(xué)生獲得感性上的認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生探究消息的特點(diǎn)、構(gòu)成、結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生對消息的認(rèn)識由感性上升為理性，最后讓學(xué)生當(dāng)堂嘗試寫則消息。通過這樣的活動，學(xué)生不僅學(xué)會并積累了許多探究知識的方法，對知識的探究也不斷深入，有了質(zhì)的飛躍。

三、激勵學(xué)生選用恰當(dāng)方式，進(jìn)行有效探究

初中學(xué)生的語文課堂探究性學(xué)習(xí)活動往往帶有不確定性和隨意性，教師面對這些問題，應(yīng)該做出明確的規(guī)定和指導(dǎo)。但對于學(xué)生喜歡釆用自主探究還是合作探究的方式進(jìn)行探究，教師不應(yīng)橫加干擾。正確的做法是尊重學(xué)生的個性化探究，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，去嘗試，去發(fā)揮出“奇思妙想”，以便深入思考學(xué)生的探究心理，從而及時有效地提供指導(dǎo)。

四、布置明確具體的探究任務(wù)、清楚明白的探究內(nèi)容

在初中語文課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生布置探究任務(wù)時，應(yīng)該明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)什么、達(dá)可什么程度，要求具體明白，讓學(xué)生容易把握和實(shí)踐，不至于在探究中迷失方向，被其他因素干擾正常的探究活動，而影響探究進(jìn)度和效果。如我在執(zhí)教《向沙漠進(jìn)軍》一文時，就將學(xué)生分為指導(dǎo)、情報(bào)、守備、敢死四個小組，并明確規(guī)定了他們各組的探究任務(wù)分別是：設(shè)計(jì)征服沙漠的規(guī)劃草圖、了解“敵人”進(jìn)攻的兩種方式及武器并探究尋找我方所需武器的方法、探究防守和培植防護(hù)林的方法、探究反守為攻的方法和需要的武器。這樣的做法，讓學(xué)生明確了探究的方向和具體內(nèi)容，保證了探究過程的有序進(jìn)行和探究的良好效果。

五、鼓勵不斷發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)問題意識

初中語文探究性學(xué)習(xí)的過程是一個循環(huán)往復(fù)不斷深化、提升的過程，學(xué)生在探究過程中隨著問題的不斷解決，通過進(jìn)一步的思考又發(fā)現(xiàn)新的問題，新問題的產(chǎn)生促使學(xué)生又開始新的探索。通過不斷的深化探究，學(xué)生逐漸積累了探究的方式與方法，去嘗試解決新的問題，總結(jié)出更有價(jià)值的結(jié)論，在不斷探究中前進(jìn)和發(fā)展。endprint