心理學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)觀察中的應(yīng)用事例淺析

侯鳳蕓

每年的生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)初三生物教師都是一個(gè)考驗(yàn)和磨練，尤其是那五分的實(shí)驗(yàn)操作考前的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，時(shí)間短，任務(wù)重，學(xué)生多，孩子們操作時(shí)的不規(guī)范等等幾乎能讓初三的生物教師脫層皮，尤其是實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)時(shí)的種種意外，對(duì)生物老師的耐心和能力是個(gè)極大的考驗(yàn)。

在做觀察小魚(yú)尾鰭血液的流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生不練習(xí)操作，只是站那看別人做。其中一個(gè)是女生劉××，另一個(gè)是男生馮××。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床蛔觯瑑蓚€(gè)都說(shuō)不敢。男生馮××直接說(shuō)，老師我做不了，真做不了，我直接不要這個(gè)實(shí)驗(yàn)分了。我一看，這種情況不是靠批評(píng)就能解決問(wèn)題的。這是心理問(wèn)題，我不是學(xué)過(guò)一點(diǎn)心理知識(shí)嗎？心理學(xué)的應(yīng)用就是通過(guò)心理學(xué)的技術(shù)和手段對(duì)人的心理行為進(jìn)行的實(shí)際干預(yù)或影響，以改變?nèi)说男睦硇袨榈默F(xiàn)狀，提高人的心理生活的質(zhì)量。這會(huì)兒好像應(yīng)該派上用場(chǎng)了。

一、心理學(xué)應(yīng)用操作技術(shù)之一：想象療法克服學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)小魚(yú)的恐懼

于是，我把他們兩個(gè)叫到?jīng)]有人的安靜的實(shí)驗(yàn)器材室，跟他們說(shuō)，我們來(lái)試試?！艾F(xiàn)在，聽(tīng)我指令跟著我說(shuō)的去做：閉上眼睛深呼吸，讓自己慢慢放松，慢慢吸——?dú)狻?，慢慢呼——?dú)狻芎?，慢慢吸——?dú)狻?，慢慢呼——?dú)狻賮?lái)一次，慢慢吸——?dú)狻?，慢慢呼——?dú)狻??！比紊詈粑?，讓他們想想什么時(shí)間開(kāi)始害怕小魚(yú)的。我安靜的等了一會(huì)，劉××說(shuō)：“我小時(shí)候養(yǎng)過(guò)魚(yú)，我很喜歡它們。但是，后來(lái)我養(yǎng)的魚(yú)都死了。后來(lái)，我就不敢碰小魚(yú)，我擔(dān)心，我一抓到它，它就會(huì)死，所以我不敢碰它?！薄芭?，你是一個(gè)善良的孩子，每一條小魚(yú)也是一個(gè)生命。但是，有時(shí)候，小魚(yú)為了科學(xué)也愿意犧牲自己；或者說(shuō)，只要我們操作規(guī)范，對(duì)小魚(yú)的傷害我們會(huì)盡量降到最低，所以，小魚(yú)不一定就會(huì)死。你同意嗎？”“嗯，同意?！薄昂?，那我們現(xiàn)在想象著，按照我們規(guī)范要求的抓一條小魚(yú)，試試看，能不能做到？”孩子安靜了一會(huì)，“好了，應(yīng)該可以了?！薄昂茫F(xiàn)在，在你腦海中想象著把實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作一遍，并且最后操作完成把小魚(yú)放回水槽。”然后劉××回到實(shí)驗(yàn)室，在組長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，終于可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作了。這是在實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)小魚(yú)會(huì)死的擔(dān)心的心理學(xué)的想象療法，獲得了良好的效果。

二、心理學(xué)應(yīng)用操作技術(shù)之二：脫敏療法解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)小魚(yú)的恐懼

而另一個(gè)男生馮××在實(shí)驗(yàn)室也一同進(jìn)行了想象療法，在進(jìn)行中同樣也對(duì)我的指引進(jìn)行了想象，但是，回到實(shí)驗(yàn)室試著進(jìn)行實(shí)地操作時(shí)，還是失敗了。他說(shuō)，他恐懼、害怕，不敢碰到小魚(yú)。這是從小的恐懼，怎么辦？在沒(méi)有任何傷害或危險(xiǎn)的情況下我的同事李老師把這孩子帶到了放在校園里的魚(yú)缸邊，先讓他看看小魚(yú)，“可愛(ài)嗎？”“很可愛(ài)”。然后讓他閉上眼睛，拿著他的手伸到小魚(yú)密度非常大的魚(yú)缸里，剛開(kāi)始碰到小魚(yú)了，心里一陣好恐懼，但是又掙不脫，然后，一次次的碰到魚(yú)，感受到滑滑的小魚(yú)從他的手指縫穿過(guò)，恐懼感竟然慢慢消失了，自己在不用強(qiáng)制的情況下也能碰到小魚(yú)了，并且感覺(jué)還挺好玩。于是，老師讓他抓一條小魚(yú)感受一下，他也能較順利的完成了。馮××回到實(shí)驗(yàn)室自己克服恐懼較順利的進(jìn)行了觀察小魚(yú)尾鰭的實(shí)驗(yàn)操作。心理學(xué)的脫敏療法解決了這個(gè)大男孩對(duì)小魚(yú)的恐懼。

案例分析：其實(shí)，人的心理的最為重要的性質(zhì)就是主動(dòng)性和自主性?；蛘哒f(shuō)，人的心理是可以自我理解的，是可以自我改變的。心理技術(shù)的使用必須符合一定的條件，這個(gè)條件就包含五點(diǎn)，分別是消除間隔性，消除被動(dòng)性、生活的尺度，自主的引導(dǎo)，體驗(yàn)的生成。這兩個(gè)案例中的兩個(gè)學(xué)生都符合這些特質(zhì)：兩個(gè)孩子非常信任我；他們想改變對(duì)小魚(yú)恐懼的愿望極其強(qiáng)烈；小魚(yú)在生活中并不向蛇一樣是集體無(wú)意識(shí)的恐懼，而是生活中很常見(jiàn)并很可愛(ài)的；他們兩個(gè)自己就很想擺脫掉對(duì)魚(yú)的恐懼；在教師的引導(dǎo)下成功的體驗(yàn)了對(duì)小魚(yú)的恐懼的脫敏。endprint