初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究

陳葳

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，明確指出物理教學(xué)應(yīng)回歸生活，有效地將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)初中物理教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，本文提出可在初中物理教學(xué)中提出生活化教學(xué)的概念，通過(guò)教學(xué)生活、課后作業(yè)生活等來(lái)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提高初中物理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);實(shí)踐

《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“物理課程要充分的依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者。”隨著新課程改革的深入，生活化教學(xué)模式越來(lái)越受到師生的青睞和推崇。將生活場(chǎng)景移植到課堂上可以降低學(xué)習(xí)物理的難度，為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間;同時(shí)也可以充分認(rèn)識(shí)物理知識(shí)在生活中的價(jià)值，促使學(xué)生更加樂(lè)于觀察生活中的物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升。

1 課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)

在初中物理教學(xué)的過(guò)程過(guò)導(dǎo)入生活化教學(xué)，可以快速地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。一個(gè)高效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如：在講“影響蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)”時(shí)，可以讓學(xué)生想象如果不小心把水打翻沾濕了作業(yè)本，那么如何盡快把作業(yè)本曬干？通常學(xué)生會(huì)回答把作業(yè)本放到陽(yáng)光充足、通風(fēng)的地方曬或者用吹風(fēng)機(jī)吹，水到渠成的導(dǎo)人新課。另外，在物理教學(xué)中有些現(xiàn)象在日常生活中并不常見(jiàn)，或者在課堂演示有一定難度，這時(shí)教師就可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生進(jìn)行演示，把這些蘊(yùn)含生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境直觀、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。例如：在講授《牛頓第一定律》時(shí)在引入新課時(shí)放一段提前拍好的視頻：一位運(yùn)動(dòng)員手握鉛球，用力將鉛球擲出。看完這段運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)中很常見(jiàn)的場(chǎng)景，學(xué)生提出了“有力物體才運(yùn)動(dòng)，力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”這樣的猜想。接著提問(wèn)：“那為什么鉛球離開(kāi)手以后還能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)？這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的猜想形成悖論，從而造成懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自始至終帶著這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)過(guò)程生活化

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡可能地恢復(fù)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，或?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的情景。幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，也提高學(xué)生的生活體驗(yàn)。例如：“電壓”概念較為抽象，學(xué)生很難建構(gòu)“電壓”概念?？梢韵葮?gòu)建這樣一個(gè)場(chǎng)景：小明家住6樓，小紅家住4樓，那么應(yīng)該把水塔搭建在機(jī)樓，兩家都會(huì)有水？學(xué)生都知道只有存在水位的高低即水壓才能形成水流。與此類似，電壓的正負(fù)極分別聚集著大量的正負(fù)電荷，這樣，電源正負(fù)極之間就產(chǎn)生了電壓，電壓促使正電荷發(fā)生定向移動(dòng)形成電流，所以電路形成的原因是電壓，而電源是提供電源的裝置。這樣在教師講解“電壓”的概念時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)更好的理解這個(gè)概念。

3 課后作業(yè)生活化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中，對(duì)物理作業(yè)的布置提出了更高的要求。初中生正處于思維發(fā)展階段，他們的思維更加活躍。因此，課后作業(yè)不僅限于練習(xí)，還需要將作業(yè)與生活結(jié)合起來(lái)，安排一些具有開(kāi)放性和實(shí)踐性的作業(yè)。

凡是熟悉的東西總是讓人感覺(jué)親切，在熟悉的生活情境中，更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生學(xué)以致用。生活化的實(shí)踐設(shè)計(jì)使物理知識(shí)更貼近生活和生活，讓學(xué)生能在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理，意識(shí)到生活中充滿了有趣的物理現(xiàn)象。它可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活、產(chǎn)生聯(lián)想、提出問(wèn)題、分析歸納等。

4 總結(jié)

新課程理念下的物理教學(xué)要求教師從關(guān)注學(xué)生的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的物理知識(shí)，給學(xué)生更多的探索空間，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程;同時(shí)，教師需要不斷地改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)知識(shí)，才能更好地適應(yīng)教材內(nèi)容的生活，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象化的方式，幫助學(xué)生更好地理解他們的知識(shí)。

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