談中小學(xué)生托管教育

施鵬

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力日益加劇，城市家庭規(guī)?？s小，生活節(jié)奏過(guò)快，城市家庭中小學(xué)生的照顧和教育成了城市家庭的一個(gè)重要難點(diǎn)。此時(shí)城市托管業(yè)的興起從一定程度上解決孩子接送以及安全問(wèn)題，同時(shí)也滿(mǎn)足了孩子的課業(yè)輔導(dǎo)的需求。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;托管;對(duì)策

1 托管的社會(huì)意義

托管班以學(xué)生時(shí)間為主導(dǎo)，有針對(duì)的提供靈活性服務(wù)，首先迎合部分家長(zhǎng)的需求，為其減輕負(fù)擔(dān)和解決時(shí)間缺少的實(shí)際問(wèn)題;其次從學(xué)生角度來(lái)看，托管班里有一定資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師為孩子提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，及時(shí)為孩子解決課業(yè)難題，并在教師的監(jiān)督下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;再次，托管班作為一種小集體生活，孩子在一起食宿，學(xué)習(xí)和玩耍的過(guò)程中也接受了一種集體教育的熏陶，能夠更好地鍛煉孩子們的獨(dú)立能力和人際交往的能力。

2 托管出現(xiàn)的原因

（1）現(xiàn)代的父母承受越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)壓力，因忙于工作，而照料和教育孩子的時(shí)間明顯不足，在中小學(xué)校教育中存在下課和放假時(shí)間與部分家長(zhǎng)的上班時(shí)間產(chǎn)生沖突，及部分家長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)的狀況。

（2）由于教育系統(tǒng)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)規(guī)范化教學(xué)的今天，明確規(guī)定學(xué)校不得以任何形式亂收費(fèi)，在校教師不得從事任何輔導(dǎo)性質(zhì)的工作，從而催化了托管的出現(xiàn)。

（3）學(xué)生在寒暑假期進(jìn)入補(bǔ)習(xí)班不能得到專(zhuān)業(yè)性輔導(dǎo)，也存在交通安全問(wèn)題從而送到托管班，期望在專(zhuān)業(yè)老師的教育下養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績(jī)。

（7）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加大，現(xiàn)階段及將來(lái)就業(yè)壓力更加嚴(yán)峻，不能讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上。需求決定市場(chǎng)從某種程度上來(lái)說(shuō)，托管行業(yè)的興起得益于家長(zhǎng)的需求。

3 托管的積極意義

（1）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)生除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)之外，更加豐富了小學(xué)生們的課外活動(dòng)，通過(guò)托管，更加提高了學(xué)生的自主能力，更好地面對(duì)生活，懷著向上的心態(tài)不斷進(jìn)步，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的公益意識(shí)。在緊張的學(xué)習(xí)的同時(shí)使學(xué)生們參加更多活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多有趣的事，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)生的生活。

（3）托管班以學(xué)生的時(shí)間為主導(dǎo)，有針對(duì)性地提供靈活性的服務(wù)，迎合家長(zhǎng)的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，同時(shí)托管班以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，以正式專(zhuān)業(yè)地傳授方式，給予學(xué)生們以影響與教育。

（4）城市人口逐漸增多，青少年們?nèi)丝跀?shù)量也是很大，而卻缺少社會(huì)教育活動(dòng)場(chǎng)地，因此托管班的出現(xiàn)，為孩子們的學(xué)習(xí)、生活、游戲提供了一種集體生活，鍛煉了獨(dú)立能力和人際交往能力，并促進(jìn)他們的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

4 托管存在的問(wèn)題

4.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

學(xué)生的大部分課余時(shí)間都被督促寫(xiě)作業(yè)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課中小學(xué)

生背負(fù)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們很少有時(shí)間玩，更沒(méi)有玩的心思思境和

環(huán)境。學(xué)生沒(méi)有一個(gè)屬于自己的心理空間，也缺乏一個(gè)健康個(gè)性的家

庭氛圍，時(shí)間久了勢(shì)必影響學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

4.2 學(xué)生思想性格存在缺陷

學(xué)生缺少父母親情，缺少父母正面的教育和引導(dǎo)，性格表現(xiàn)為任性、冷漠、孤僻、自卑，內(nèi)心承受能力差，做事往往依照自己的性子、用自己的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷，時(shí)常走向極端。尤其是農(nóng)村小學(xué)托管生由于缺乏自控力和約束力，缺少與父母的溝通和交流，致使家庭教育出現(xiàn)空檔。

4.3 行為表現(xiàn)問(wèn)題多

（1）有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為完成作業(yè)馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，經(jīng)常缺課、曠課，甚至?xí)缯n外出，從而容易導(dǎo)致意外發(fā)生。

（2）有的學(xué)生還容易養(yǎng)成對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性，有的學(xué)生被托管以后，心理上產(chǎn)生一種盲目的依賴(lài)性，不管自己會(huì)不會(huì)，凡是看著字多，難以理解的題都不愿意多看、多讀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中這些學(xué)生往往過(guò)分依賴(lài)教師的指導(dǎo)，不愿多動(dòng)腦筋。

（3）由于學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)某些科目不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng);還有的學(xué)生常會(huì)找出等等借口逃避學(xué)習(xí)。

5 提高托管服務(wù)水平的措施

（1）政府制定相關(guān)法律法規(guī)，管理機(jī)制，讓托管班經(jīng)營(yíng)合法化，制度化，為托管行業(yè)營(yíng)造出良好的行業(yè)氛圍。

（2）放寬政策，鼓勵(lì)和允許學(xué)校以適當(dāng)收費(fèi)方式提供小學(xué)生托管。

（3）動(dòng)員條件成熟的社區(qū)自行開(kāi)辦小學(xué)生托管。

（4）改善托管機(jī)構(gòu)的教育環(huán)境，加大對(duì)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

（5）完善“托管生”的專(zhuān)用制度，加強(qiáng)托管教育的管理。培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)資深的教師。

（6）加強(qiáng)家庭教育宣傳，關(guān)愛(ài)每一個(gè)“托管生”

6 實(shí)現(xiàn)托管班良性發(fā)展的對(duì)策

加強(qiáng)托管班的管理，提高托管班整體的辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)托管班良性發(fā)展，需要多方合力，共抓共管。

（1）加強(qiáng)自身的優(yōu)勢(shì)：托管教育嵌入公共的少兒圖書(shū)館。圖書(shū)館開(kāi)辦托管教育具有很大的優(yōu)勢(shì)，如圖書(shū)館有充足的活動(dòng)空間;圖書(shū)館的資質(zhì)使家長(zhǎng)無(wú)后顧之憂(yōu);圖書(shū)資源豐富;便于為學(xué)生開(kāi)展全方位的輔導(dǎo)等，便于有關(guān)部門(mén)對(duì)托管教育統(tǒng)一管理。（2）與學(xué)校緊密配合：高校與公辦中小學(xué)校合力開(kāi)設(shè)托管教育。公辦學(xué)校開(kāi)設(shè)托管不僅有政策上的困難，還有許多設(shè)計(jì)操作上的困難如：公辦教師的時(shí)間有限，放學(xué)之后，公辦教師也要扮演家長(zhǎng)的角色。高校與公辦中小學(xué)合力開(kāi)設(shè)托管教育，場(chǎng)地可選點(diǎn)與公辦中小學(xué)校內(nèi)，保證學(xué)生安全。師資可以利用高校教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這樣既為大學(xué)生提供了社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使多數(shù)公辦教師能夠按時(shí)下班，也可以為中小學(xué)生提供各類(lèi)特長(zhǎng)教育。在政策方面，由高校與公辦中小學(xué)共同出面與相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，會(huì)盡快得到支持。（3）家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)對(duì)接：增進(jìn)親子互動(dòng)。托管教育要鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)以寫(xiě)信的方式互相了解溝通，利用雙休日搞成果展，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的成長(zhǎng)近況，使學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。托管生的教育問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面面臨的一個(gè)重大問(wèn)題，通過(guò)正確的教育和管理手段使得孩子們能夠快樂(lè)、健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，是需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力、不斷完善的。