基于工作室制的河北高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

劉瑞斌

摘要：本文以河北省高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學模式為對象，對目前河北高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育存在的主要問題進行了分析，闡述了“工作室制”教學模式的功能及其實施意義，并對其構(gòu)成要素和實施策略進行了探討，旨在為河北高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實施“工作室制”教學模式提供實踐示范。

關(guān)鍵詞：河北高職;室內(nèi)設(shè)計;工作室制;培養(yǎng)模式

當前我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，校企合作，工學結(jié)合是改革的根本方向，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線高素質(zhì)技能型人才的有效途徑。然而，目前還有許多高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學仍是在教室中拘擬于傳統(tǒng)的課堂教學，無法將理論與實踐有機融合。這種人才培養(yǎng)模式越來越不能滿足行業(yè)對室內(nèi)設(shè)計人才的要求。因此，將工作室制人才培養(yǎng)模式應用到高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中，能使專業(yè)培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位需求趨于一致，從而為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

1 河北高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式上存在的主要問題

1.1 專業(yè)設(shè)置比較隨意

室內(nèi)設(shè)計是目前的熱門專業(yè)，為了廣攬生源和追求學科門類的齊全，有些高職院校在開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的過程中，沒有對自身的辦學能力進行嚴格把關(guān)，以至于造成高校間的專業(yè)趨同，缺乏特色。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前很多院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式等方面大同小異，不僅未能根據(jù)社會發(fā)展需求以及自身的辦學能力形成特色，而且不同程度存在學生就業(yè)層次低和院校辦學后勁不足的問題。

1.2 人才培養(yǎng)目標不夠清晰

人才培養(yǎng)目標的制定是高職教育與社會需求協(xié)調(diào)一致的關(guān)鍵一環(huán)。它要求教育者應直接根據(jù)市場需求定位專業(yè)教育目標，否則就出現(xiàn)人才與社會需求相脫節(jié)的問題。當前我省高職室內(nèi)設(shè)計教育雖然也提倡人才培養(yǎng)目標要依據(jù)社會需求制定，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)執(zhí)行情況并不理想，流于形式的做法普遍存在。由于對社會需求的真實情況缺少深入的調(diào)查研究，不少院校制定的人才培養(yǎng)目標都比較模糊，難于適應社會需要。

1.3 課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有些高職院校的課程體系一直還是依據(jù)“填鴨式”教學模式設(shè)定，各課程之間彼此孤立，缺少有機聯(lián)系?；A(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實踐課脫節(jié)嚴重，而且還存在重理論、輕實踐的問題，知識的傳授與技能的訓練不能保持同步。這些問題導致學生無法從整體上理解和把握自己的知識結(jié)構(gòu)，不能在各門課程之間以及理論與實踐之間融匯貫通，從而最終影響應用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.4 教學方法單一、落后

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我省許多院校的室內(nèi)設(shè)計教育仍沿用以教師課堂講授為主的教學方法。忽略了學生的主體作用。在教學組織形式上，主要以外在手段迫使學生學習，比如布置過多的作業(yè)、安排頻繁的考試等等。在實際效果上，這種教學方法不僅不能達到預期目標，而且嚴重制約了學生主動學習的興趣。培養(yǎng)出來的學生缺乏問題意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，無法實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

1.5 實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我省許多院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是都把實踐課納入了教學計劃中，也采取了相應的學分制。但在重視程度上不夠，大多數(shù)院校都是把實踐課安排在假期，以致造成學校缺乏組織監(jiān)管和專業(yè)指導，形式自由松散，實踐效果差。使得實踐課的形式漸漸變?yōu)榧傧胄问?，設(shè)計僅僅存在于圖紙上，分析問題的實際情境和處理信息都是紙上談兵，失去了實踐意義。

2 實施“工作室制”人才培養(yǎng)模式的目的與意義

2.1 充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色

實施“工作室制”人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了我國高職教育堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”的高職教育目標，體現(xiàn)了職業(yè)教育特色?！肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力和提高職業(yè)素質(zhì)為主旨的開放式教育模式。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面向藝術(shù)設(shè)計各應用領(lǐng)域的一線操作崗位培養(yǎng)人才，強調(diào)對學生動手能力的培養(yǎng)，工作室制教學是校企合作的橋梁，它直接與專業(yè)領(lǐng)域一致的企業(yè)建立深度合作關(guān)系，使專業(yè)培養(yǎng)目標與企業(yè)的崗位需求更趨一致，不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，而且在提高教學質(zhì)量、推動專業(yè)建設(shè)與改革深入發(fā)展等方面具有積極意義。

2.2 有利于人才培養(yǎng)和崗位需求的無縫對接

實施“工作室制”人才培養(yǎng)模式縮短了人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的距離。工作室的指導教師來源于學?；蚱髽I(yè)，教學團隊有豐富的實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，同時又了解本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和業(yè)界的情況。工作室的學生工作任務來源于大量的企業(yè)真實案例和工作室承接的具體項目，學生在工作室的崗位就是實際的操作崗位。因此學生要進入工作室，就意味著真實地接觸室內(nèi)設(shè)計相關(guān)企業(yè)的實際工作狀態(tài)，從而實現(xiàn)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)和崗位需求的無縫對接。

2.3 有利促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)

實施“工作室制”人才培養(yǎng)模式，教學團隊的組建采用校內(nèi)外結(jié)合的方法，依據(jù)專業(yè)教師的業(yè)務專長和專業(yè)發(fā)展方向，實行專業(yè)教師負責制。教學團隊定期進行教學研究，來自企業(yè)的教師將企業(yè)實際的工作流程、制作工藝、最新的市場動態(tài)及時帶給教學團隊，即可增強教師對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域知識及基于工作過程的教學模式的整體把握能力，又可提升任課教師的職業(yè)素質(zhì)，全面促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

2.4 有利于激發(fā)學生的學習積極性

實施“工作室制”人才培養(yǎng)模式，學生可以根據(jù)自身專長選擇不同的工作室，在工作室中，原有的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗疥P(guān)系，各類工作任務由師生共同完成，學生學習知識與技能的形式由被動接受轉(zhuǎn)為師生近距離交流的探討，這樣能大大提高學生學習的積極性與主動性。同時學生通過在實踐中發(fā)現(xiàn)問題思考問題，有利于激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其綜合實踐能力。

2.5 有利于發(fā)揮高職院校與企業(yè)的資源共享

工作室的建立，可使學校利用其科研力量的優(yōu)勢、場地的優(yōu)勢和人力成本的優(yōu)勢為企業(yè)節(jié)省大量的資金，最為重要的是還可以為企業(yè)提供優(yōu)秀而充足的技術(shù)人才儲備;而企業(yè)利用其豐富的實踐經(jīng)驗和項目管理經(jīng)驗，為學院完善相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時為學校相關(guān)專業(yè)提供很好的教學和科研素材，還能為學生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，使校企真正做到雙贏。

3 河北高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃工作室的組建

在工作室的設(shè)立上，要以室內(nèi)設(shè)計行業(yè)領(lǐng)域“典型工作任務”分析為依據(jù)，結(jié)合行業(yè)職業(yè)與崗位分析分出不同方向的“工作室”。工作室制教學模式要求打破原有的“班級”概念，面向全體專業(yè)師生，以工作室為單位建立項目團隊。鼓勵校內(nèi)具有較強專業(yè)能力和實踐能力的教師根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣特長自主申報加人工作室制導師團隊，同時邀請企業(yè)行業(yè)中的專家、學者、技術(shù)骨干加入。工作室導師團隊選擇1名經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師擔任工作室主持人，由其全面負責工作室的日常教學管理工作。這樣就形成了一個與主持人、專業(yè)教師、兼職專家的工作室“導師”團隊。

3.2 合理安排工作室的教學

學生從入學開始就要了解工作室的設(shè)定目標、專業(yè)方向、所學課程知識與技能，然后擬定一個自己初步的學習方向。在時間安排上，一般上午上公共課，下午及晚上進入技能實訓或工作室實踐。在專業(yè)課學習過程中，根據(jù)學習進展情況可適當嵌入成功案例，安排學生進入“工作室”邊工作邊學習。大一的學生可安排一些簡單的設(shè)計項目，來訓練學生知識與技能的綜合應用。大二學生是工作室的主力，可以承擔相對復雜的設(shè)計項目，并成為真正的技術(shù)能手來承接真實有經(jīng)濟效益的項目，同時，他們也可以為新加入工作室的學生進行輔導、學習。最后，學生的畢業(yè)設(shè)計也是在工作室內(nèi)完成。

3.3 優(yōu)化創(chuàng)新工作室的項目課程

工作室制”教學的核心是在真實的職業(yè)環(huán)境中“學中做，做中學，做中教”，在工學結(jié)合中實現(xiàn)學生職業(yè)素質(zhì)和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在教學設(shè)計上要打破“章節(jié)”授課方式，采用項目化教學，“遞進+循環(huán)式”設(shè)計教學內(nèi)容。在深入分析職業(yè)崗位中工作任務的基礎(chǔ)上，提煉出若干個完成任務，將其轉(zhuǎn)化為學習項目，然后根據(jù)學生接受情況“遞進式”安排學習。

3.4 建立健全工作室的管理制度

一是建立學院、系部、工作室負責人三級管理制度。明確劃分各自職責，做好崗位工作。二是制定完善的工作室進駐準入、開放共享的制度。堅持工作室人駐企業(yè)必須與學院專業(yè)相契合的原則，引進完善的企業(yè)管理機制，把工作室的管理規(guī)章制度與企業(yè)生產(chǎn)項目管理制度相互融合。三是完善實訓工作室軟硬件設(shè)備管理制度。儀器設(shè)備專人專管，建立運轉(zhuǎn)記錄、操作規(guī)程、工作方法等規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)代化信息手段，實行工作室信息網(wǎng)絡化管理。四是完善實訓工作室的創(chuàng)收與經(jīng)費管理。把所有對外為社會服務、企業(yè)、設(shè)計制作的項目納入管理規(guī)范化范疇，合理分配設(shè)計項目所獲得的贏利，形成良性多贏的激勵機制。

3.5 全面加強工作室的軟、硬件建設(shè)

工作室作為藝術(shù)類高職院校工作室制人才培養(yǎng)模式的載體，是室內(nèi)設(shè)計教學、實踐的實體平臺，因此建設(shè)適應室內(nèi)設(shè)計各職業(yè)發(fā)展要求的現(xiàn)代化實訓工作室至關(guān)重要。首先要加強工作室硬件建設(shè)，健全工作室的空間場地與基本設(shè)施設(shè)備。其次要加強工作室的軟件建設(shè)，提高資源利用效率。隨著科技發(fā)展，藝術(shù)類高職院校本著節(jié)省成本，提高已有資源利用率的原則，也可建立一室多用的實訓工作室，但必須要加強信息化管理，確保軟件設(shè)施能夠滿足硬件條件。

3.6 綜合考評工作室的教學成果

對工作室教學的考核評估不能照搬傳統(tǒng)教學模式下的考核評估辦法，可嘗試從以下幾方面進行綜合評估。一是工作室承接社會實際設(shè)計項目的數(shù)量與規(guī)模;二是參與工作室教學的師生人次;三是工作室組織參與設(shè)計競賽的級別與獲獎情況;四是工作室教學成果的定期展示與匯報;五是參與工作室教學的學生對工作室的評價;六是工作室合建企業(yè)對工作室的評價;七是接受工作室培養(yǎng)的學生的就業(yè)率;八是學生就業(yè)的企業(yè)對學生的綜合評價。

3.7 精心培育工作室的專業(yè)教師

一是藝術(shù)類高職院校要建立專職教師每年定期進企業(yè)實踐鍛煉的長效機制。根據(jù)工作需要，教師到與之專業(yè)相對應的企業(yè)兼職鍛煉，積累專業(yè)實踐經(jīng)驗。二是藝術(shù)類高職院校專業(yè)教師要積極參加各級各類行業(yè)協(xié)會、執(zhí)業(yè)資格和考評員項目活動，了解行業(yè)最新動態(tài)，掌握行業(yè)前沿信息，不斷增強專業(yè)實踐能力。三是藝術(shù)類高職院校要吸納當?shù)爻晒Φ膭?chuàng)業(yè)者企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)導師走進校園，也可以聘請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、技術(shù)專家作專業(yè)教學的兼職教師，定期為大學生做講座，或針對學生進行個人化針對性輔導。

4 結(jié)語

總之，在步入信息時代的今天，高新技術(shù)在不斷涌現(xiàn)，社會在不斷進步。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育改革也要本著“與時俱進”的思想，不斷開拓和創(chuàng)新?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式是一種開放式的教學模式，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實施“工作室”教學模式，是探索對接行業(yè)企業(yè)、實現(xiàn)工學結(jié)合、解決當前我省高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的一種有效途徑。河北省高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要通過逐步建立教學、研究、實踐三位一體的“工作室制”教學模式，以適應當今時代對高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀需要。

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