基于歷史學科核心素養(yǎng)的教學設計

郭毅芳

[摘 要]學科核心素養(yǎng)是深化課程改革、落實立德樹人的關(guān)鍵?！肚迥┬抡芬徽n，教師應以培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)為目標進行教學設計，注重培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。

[關(guān)鍵詞]歷史學科；核心素養(yǎng)；清末新政；教學設計

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）31-0074-02

清末新政發(fā)生在我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的重要時期，它的措施在一定程度上超越了洋務新政和戊戌新政的做法，對中國的政治、經(jīng)濟、文化生活具有比洋務運動和戊戌變法更大的影響，在不同程度上推動了中國現(xiàn)代化的進程。與此同時清末新政作為中國法制近代化的開端，其所體現(xiàn)的民主思想及精神，也有助于培養(yǎng)學生價值判斷的能力。

一、立意

在岳麓版的必修課本以及選修課本里均沒有專門地用一課來介紹這段歷史，只是在必修一第四單元第15課、第17課中有三段文字簡單提及相關(guān)內(nèi)容。從它在教材中所占篇幅來看，學生很容易忽略這段歷史，但是縱觀近五年的歷史高考全國卷，清末新政總共出現(xiàn)了三次，其重要性可見一斑。

本課整合了岳麓版必修一第一單元的相關(guān)知識，梳理和分析了20世紀初清末新政的過程，挖掘了清末新政對中國現(xiàn)代化進程的影響。

二、教學目標

時空觀念：通過繪制歷史時空軸，學會梳理歷史演進的脈絡，培養(yǎng)學生的時空觀念。

史料實證：讓學生收集、整理相關(guān)史料，從史料中提取有效信息，通過對史料的辨析，體會實證精神，并據(jù)此提出自己的歷史認識。

歷史理解：通過豐富的文字、圖片資料加深學生對清末新政的概念以及影響的歷史理解。

歷史解釋：通過為學生提供豐富而恰當?shù)氖妨?，讓學生在史料的基礎上提出自己的解釋，通過本課的學習能夠客觀、辯證地評價清末新政的影響。

歷史價值觀：通過本課的學習感悟清末新政作為中國法制近代化過程的開端，所體現(xiàn)出來的民主思想及精神，培養(yǎng)學生價值判斷的能力。

三、教學重難點

教學重點：清末新政的主要內(nèi)容及其歷史影響。

教學難點：清末新政的實質(zhì)以及感悟清末新政所體現(xiàn)出來的民主思想及精神。

四、教學過程

由2013—2016年歷史高考全國卷考查過的題目導入新課。

【環(huán)節(jié)一】概念解讀

學生活動：用PPT展示他們收集來的有關(guān)清末新政的內(nèi)容，讓他們講述對清末新政這一歷史事件的認識與了解。

教師活動：肯定學生的表述，并梳理清末新政的概念，即從1901年至1911年清王朝覆亡為止，清政府陸續(xù)推出的一系列改革舉措，史稱“清末新政”“光宣新政”“庚辛新政”“辛丑新政”“新政”等。

設計意圖：通過讓學生自主收集史料，并得出認識，培養(yǎng)學生的歷史理解與概括能力。

【環(huán)節(jié)二】新政的背景

學生活動：繪制1895—1901年的歷史大事件的時空軸。

教師活動：展示學生繪制的時空軸，引導學生分析新政的背景。

設計意圖：通過繪制歷史時空軸，學生能夠清晰地從政治、經(jīng)濟、對外關(guān)系等幾個角度分析清末新政的背景，培養(yǎng)學生的時空觀念以及分析問題的能力。

【環(huán)節(jié)三】新政的過程（采用史料教學法）

教師活動：以圖示形式直接呈現(xiàn)新政的過程，讓學生對新政的過程有直觀的了解，此處略講。

“預約變法”上諭 → 新政措施 →五大臣出洋考察 →清廷預備立憲 →《欽定憲法大綱》→ 皇族內(nèi)閣

內(nèi)容1：1901—1905年的新政措施

史料一：1901年7月張之洞的《江楚會奏三疏》。

史料二：選修Ⅰ第16課《戊戌變法》一課課后“知識鏈接”關(guān)于新政的措施。

學生思考：結(jié)合《戊戌變法》一課課后“知識鏈接”關(guān)于新政的措施，分析新政措施產(chǎn)生的積極意義。

學生回答（略）。

教師總結(jié)：清末新政是一場清政府為挽救自身統(tǒng)治而進行的改革，具有積極意義。立憲符合近代化的發(fā)展方向，是中國陸軍近代化的開始，推動了教育近代化的發(fā)展，開啟了中國法制的近代化轉(zhuǎn)型，但未從根本上觸動政治體制。

史料三：兩幅漫畫《清政府殘暴如虎》、《官與民之擔負》。

引導學生得出：新政沒有取得預期效果。

史料四：三則關(guān)于日俄戰(zhàn)爭的史料。

日俄之勝負， 立憲專制之勝負也。今全球完全專制之國誰乎？一專制當眾立憲，尚可幸乎？

——1905年張謇致袁世凱的信

此戰(zhàn)誠為創(chuàng)舉，不知日立憲國也，俄專制國也，專制國與立憲國戰(zhàn)，立憲國無不勝，專制國無不敗。

——《大公報》

甲辰日俄戰(zhàn)起，識者咸為之說曰：此非日俄之戰(zhàn)，而立憲專制二政體之戰(zhàn)也。

——1905年《東方雜志》

引導學生解讀三則史料的內(nèi)容，得出結(jié)論：由于1904—1905年日俄戰(zhàn)爭中，俄國戰(zhàn)敗，引發(fā)社會上要求立憲民主的呼聲越來越高。從這里引出“預備立憲”的內(nèi)容。

內(nèi)容2：1905—1911年的預備立憲

史料五：必修一第四單元第17課關(guān)于《清政府怎樣走憲政之路》的子目。

學生思考：清政府是怎樣理解憲政的？請以50字加以概括。（5分鐘）

教師活動：投影儀展示學生的答題情況，教師加以點評。

中國規(guī)制未備，民智未開，先行預備立憲，然后根據(jù)進步的遲速，再確定立憲。清政府的憲政是加強君主制的憲政，以保證皇權(quán)的至高無上。

請學生根據(jù)以上材料并結(jié)合所學知識來評價清政府的立憲舉措。

學生回答：具有一定的進步性，符合社會發(fā)展的趨勢和資產(chǎn)階級的愿望，有利于中國現(xiàn)代民主制度的建立。清政府立憲的目的是為了維護其專制統(tǒng)治，遏制革命運動，其結(jié)果引起了立憲派的分化，加劇了各種矛盾，削弱了自身統(tǒng)治，促進了革命形勢的高漲。

設計意圖：本環(huán)節(jié)提供了大量的史料，讓學生從史料中提取有效信息，并在史料的基礎上提出自己的解釋，從而能夠從正反兩個角度客觀、辯證地評價清末新政的影響。

【環(huán)節(jié)四】課堂實練

觀點論證題：

……清末新政由一批曾仇視改革或與改革為敵的人物完成了一場帶有革命內(nèi)容的改革……詮釋這一時期的“新政”的意義，不僅在于指出假維新，更重要的是在于從假維新中剝繹出真改革……

——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》

作為早期現(xiàn)代化的終結(jié)點，清末新政也表明了現(xiàn)代化潮流的不可抗拒性，歷史終于走到了這一步。它以自身覆滅為代價，為適應開放的新形勢而培植了現(xiàn)代化的動力，為中國人全面擁抱現(xiàn)代化創(chuàng)造了比之以前更好的條件……

——忻平《清末新政與中國現(xiàn)代化進程》

清末新政是一場半封建半殖民地性質(zhì)的假維新、偽變法。

——林增平、肖致治等主編《辛亥革命史》

這次新政是在政治、經(jīng)濟、教育、軍事等各方面，較大程度改革舊的封建體制，推行新的資本主義制度……是一次資本主義性質(zhì)的改革。

——朱英《晚清經(jīng)濟政策與改革措施》

清末新政是中國近代史上的一件大事。對于新政的認識，有人認為是“假維新” “偽變法”，但也有人認為是“真改革”。請評價材料中關(guān)于清末新政的觀點。（圍繞材料中的觀點展開評論；觀點明確，史論結(jié)合。）

設計意圖：通過提供不同作者對清末新政的不同觀點，讓學生對獲取的史料進行辨析，對清末新政做出總結(jié)性的認識，同時提出自己的觀點，并對清末新政做出客觀公正的評價。

【結(jié)語】

1901—1911年的清末新政是清政府迫于形勢，為鞏固統(tǒng)治而推行的又一次自救運動，是在特定的歷史條件下發(fā)生的一場現(xiàn)代化運動，它在“假演”的同時也有“真做”的一面。新政措施在一定程度上促進了資本主義的發(fā)展，取得了一定成效，有利于中國的現(xiàn)代化進程。

清末新政的廣度和深度，大大超過了洋務運動和戊戌變法，其所處于的時間段是真正的中國社會的轉(zhuǎn)型期。這次改革在政治制度上發(fā)生了大的變化，即由封建專制過渡到資產(chǎn)階級的君主立憲，沒有清政府的十年改革，就不會有后來的辛亥革命。

（責任編輯 袁 妮）