核心素養(yǎng)導向下的高中政治課堂效率提升策略

周文英

[摘 要]新一輪的課改已經(jīng)到來，在學科核心素養(yǎng)的指引下，高中政治課堂也將面臨新的沖擊。為了適應新的高考模式，提升課堂效率，高中政治教師應當以“生”為本，提升學生參與度； 以“書”為據(jù)，增強課堂實效性； 以“學”促思，提高教學藝術性。

[關鍵詞]核心素養(yǎng)；高中政治；課堂效率

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）31-0055-02

2018年江蘇高考新方案已塵埃落定，“3+3”的新模式大大增強了學生和高校“雙向”選擇的主動權，也極大地沖擊了現(xiàn)行的教育模式。俗話說 “萬變不離其宗”，我們一定要清晰明白：“變”的是教育部門的考核模式、學生的學習方式、教師的教學方法；“不變”的是教育的目的，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就“有理想、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。“變”已經(jīng)勢在必行，如何提升政治課堂的吸引力、提高政治教師的教學能力，如何適應“變”是我們教師應當面對的迫切問題。我們都應當在核心素養(yǎng)的引導下，理清“變”與“不變”的關系，提升課堂效率。

高爾基曾經(jīng)說過：如果只是模仿，那么我們就不會有科學也不會有技術。同樣，如果教學只是按部就班，一成不變，就會僵化，缺乏生命力和創(chuàng)造力。教師應該要引導學生自主學習，在課堂教學中注入活力，吸引學生的注意力，使他們從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。教學應該基于課堂，讓學生“知其然，更知其所以然”，增強課堂的實效性，提升學生的思辨能力。下面，我以《市場配置資源》這節(jié)課為例，談談提升政治課堂效率的幾點措施。

一、以“生”為本，提升學生參與度

1.角色定位要準確

課堂教學是教師和學生相互作用、共同發(fā)展的過程，是一種有目的、有計劃、有組織的教學活動，也是實現(xiàn)教育目的、提高學生素質(zhì)的最基本途徑。在核心素養(yǎng)導向下開展政治教學，教師首先要改變觀念，打破原有的慣性思維，改變沉悶的課堂、沉默的學生。師生角色要重新定位，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與到全部教學環(huán)節(jié)中來。同時，教師要適度發(fā)揮主導作用，給予學生思維上的點撥和價值觀上的引導。例如，布置本節(jié)課的預習任務時，我讓學生分組進行角色扮演，以小組為單位分配角色：一個小組為政府，四個小組分別為四個不同的生產(chǎn)廠家，三個小組為消費者。這樣一來，課堂瞬間就變成了一個“經(jīng)濟大市場”。課堂中，學生是主演，教師是導演，師生之間通過平等對話、商討辯論來完成課堂教學。

陶行知先生說過：活的人才教育不是灌輸知識。只有讓師生準確找到各自的定位，才能讓學生提高認知、思辨能力，激發(fā)學生的學習積極性，最大限度地提升課堂教學效率。

2.教學事例要鮮活

政治學科的一大特點就是貼近生活，在課堂教學過程中運用的教學實例一定要鮮活，才能引起學生的興趣，引發(fā)學生的共鳴。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以從地方特色的角度選取合適的事例，如地方特產(chǎn)；也可以選取廣為人知的具體事例，如食品添加劑。但是，不要忘了我們的對象是沒有踏入社會的學生，市場、資源、配置、調(diào)節(jié)、調(diào)控等枯燥的字眼，很容易使他們失去興趣。因此，事例選擇是否得當，直接關系到教學的實際效果。

在本節(jié)課中，學生通過扮演市場角色，親身體會、理解了市場經(jīng)濟的相關知識。例如在講到市場經(jīng)濟中市場調(diào)節(jié)的方式這個知識點時，我就會通過四個“生產(chǎn)組”之間的“競爭”來形象地展現(xiàn)市場調(diào)節(jié)的方式。在相互競爭的過程中，某“生產(chǎn)組”為了獲得更多的利潤，竟然“生產(chǎn)”出了假冒偽劣產(chǎn)品，這就導出了市場調(diào)節(jié)的局限性的知識點。面對這樣的局面，“政府組”應該有什么作為？這時就繼續(xù)深化宏觀調(diào)控的相關知識。整個過程中，以一個案例串起整框知識點，引導學生發(fā)散思維，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

3.問題設置要巧妙

有人問著名數(shù)學家哈爾莫斯：“教育中什么最重要？”他答：“問題是關鍵?！笨茖W的設問，巧妙的設置，可以啟發(fā)學生的思考，提升學生的閱讀能力、思辨能力、表達能力等核心能力。尤其是根據(jù)教材特點和學生的實際情況，進行有梯度、有效度的問題設置，不僅能將知識點層層推進，而且也大大提升了課堂教學的容量和質(zhì)量。例如在本課中，從“政府”組的宏觀調(diào)控引出一個核心問題——“市場和政府的關系”，讓學生充分討論，明確兩者的區(qū)別與聯(lián)系。以教材為依據(jù)，以問題為紐帶，通過精心設置問題來追求教學效果的最優(yōu)化。

二、以“書”為據(jù)，增強課堂實效性

1.課堂導入要新穎

良好的開端是成功的一半。導課，或稱導入，也叫開講，是一堂課的開始，“開場白”精不精彩，直接影響到整堂課的教學效果。課堂導入有新意，就能抓住學生的注意力，提高學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握，營造一種濃郁的學習氛圍。好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導著學生的思維方向，從而達到“引人入勝，欲罷不能”的境地。相反，教師導入形式呆板，導語枯燥無味，會使學生聽而生厭，提不起學習興趣，陷入被動接受狀態(tài)，從而影響整堂課的學習。由此可見，一節(jié)課是否成功，首先要看其導入是否具有創(chuàng)新性。課堂導入的方式多種多樣，常見的有溫故知新式導入、設置疑問式導入、創(chuàng)設情境式導入、演練式導入等。但是具有創(chuàng)新性的導入，必須是有目的性、趣味性、針對性、關聯(lián)性和多樣性的，這樣才能引導學生積極思考，在探尋問題答案的過程中，培養(yǎng)學生的分析歸納能力和思維能力。

例如本課的導入是這樣設計的：在課堂上，出示一樣教學工具，作為有限的“資源”，交予“政府組”，但是所有的“生產(chǎn)組”和“消費組”都想得到該“資源”。接下來讓學生去思考以下問題：“政府組”如何解決市場上的這種矛盾？有幾種分配方案？哪種最合理？“生產(chǎn)組”和“消費組”如何做才能取得自己很需要的這種“資源”？……讓學生代表各自小組積極地進行發(fā)言，通過討論甚至辯論的形式很自然地就得出了計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的概念以及市場配置資源的優(yōu)缺點等相關的知識點，從而導出了本課的內(nèi)容。讓學生身臨其境，激發(fā)他們參與課堂教學的積極性，并樹立有效利用資源、節(jié)約資源的觀念。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)要合理

每本教材的編寫，都有其內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu)體系，也考慮到了學生的認知規(guī)律。在課堂教學中，我們可以參照教材，原封不動地照搬，這也沒有什么問題。但是，教材畢竟面向的是全省甚至是全國，我們可以在考慮學生的個體差異、學生所處地域的差異和學校的個體差異的同時，發(fā)揮我們的創(chuàng)新思維，在不違背原教材“初衷”的前提下，對教材進行因地制宜的加工、處理、開發(fā)、挖掘，使教材內(nèi)容更加貼近教學實際，使整個教學設計充滿了活力和魅力。在教學過程中，我們可根據(jù)實際需要對教材局部章節(jié)內(nèi)容或知識點教學的先后順序做適當調(diào)整和改組，必要時可進行跨章、跨節(jié)甚至跨模塊的調(diào)整。這樣對教材內(nèi)容進行有益的擴展與深化，結(jié)合學生的實際情況，把教材內(nèi)容的單一性和學生思維的多樣性有機結(jié)合。教師應理順教學思路，重組教學內(nèi)容，通過環(huán)環(huán)設問、層層深入的教學設計，培養(yǎng)學生的學科能力。

為了讓學生更好理解，我對本節(jié)課的教材內(nèi)容做了重組。首先通過導課得出市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點，有利必有弊，接下來就討論市場調(diào)節(jié)的局限性，有弊也必有措，從而很自然地過渡到宏觀調(diào)控的相關知識，把健全市場秩序、完善市場規(guī)則和樹立誠信意識的內(nèi)容放在最后，作為彌補市場調(diào)節(jié)局限性的措施來講。調(diào)整內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，教學思路更加清晰，教學也更加流暢和自然。

3.課堂講解要精準

教師教學的最高境界是“道而弗牽”，了解、把握學情，突破重難點，做到“精講”。學生已經(jīng)掌握的、自己能夠理解的，可以不講，決不允許“濫講”。我們常說“講是為了不講”，教師應注重啟發(fā)和引導，讓學生自主去思考、理解、把握。例如在講到規(guī)范市場秩序的措施時，通過前面的情景演繹，讓學生從自身扮演的角色角度來獻計獻策?！罢M”強調(diào)宏觀調(diào)控，甚至具體到了宏觀調(diào)控的手段；“生產(chǎn)組”希望大家都能遵守相應的法律法規(guī)，依法經(jīng)營；“消費組”來勢洶洶，強調(diào)要維護自己的合法權益等。通過各種方案的可行性討論和教師的點撥歸納，學生回歸了書本，樹立了正確的價值導向。

三、以“學”促思，提高教學藝術性

1.教學反思要及時

“學無止境”，教學亦沒有止境。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。教師在課堂教學中不僅要精講，還要會傾聽，理解學生的思路。對教學過程的及時反思，不僅能夠彌補教學上的不足，還能夠促進思維螺旋式上升，從而對教學提出新的要求。

2.教學方式要多樣

教師應對教學方式進行創(chuàng)新和改進。例如，導課要新穎，所舉案例要與學生的實際生活聯(lián)系緊密，說話要詼諧幽默，教法要經(jīng)常地變換，必要時可以把教學內(nèi)容通過相聲、小品、歌曲、故事、笑話等藝術形式展現(xiàn)，以激發(fā)學生的學習興趣，提高其積極性。

3.課堂訓練要適度

俗話說：“光講不練假把式?！睂W生的能力是訓練出來的，提升課堂效率離不開有效的課堂訓練。目前，政治學科的地位決定了學生沒有過多的時間能用在學科作業(yè)上，這就要求教師精選習題。適度的題量，適宜的題目難度才能形成有效的課堂訓練，才能及時強化知識，讓學生在做中學，自主構(gòu)建知識，提升學科能力。

總之，教師要提升講課的藝術感，通過開展形式多樣的課外活動，使學生走出課本，走出課堂，融入社會主義現(xiàn)代化建設的實踐中去，真正做到學以致用，真正實現(xiàn)教學效果最大化。沒有積累就不會有創(chuàng)新，作為普通的教育工作者，要注重教學過程中的點滴積累，開拓課堂教學的全新視角，適應時代的要求，以為新課改下的政治教學獻上自己的綿薄之力。

（責任編輯 袁 妮）