試論微課在小學數(shù)學教學中的運用

唐興保

摘要：數(shù)學學科是學生掌握基礎知識的一門重要學科，因此為了打好學生的數(shù)學基礎知識，幫助學生的全面發(fā)展，隨著時代的發(fā)展，數(shù)學教師需要運用現(xiàn)代化的教學手段，幫助學生向著更好的方向發(fā)展。本文主要針對微課資源的特點與優(yōu)勢，對小學數(shù)學教學中應用微課的具體措施以及微課的作用進行了詳細的闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課;構建;運用

1 引言

微課資源是信息時代一種新的教學手段，已經(jīng)在當前的教育行業(yè)受到了廣泛的關注和應用，通過應用微課資源能夠更加有效的激發(fā)小學生的學習興趣，并且能夠對重難點知識進行突破和梳理，讓學生的數(shù)學知識結構更容易建構起來。而當前部分數(shù)學教師在運用微課教學的過程中，并沒有發(fā)揮出微課的作用和效果，只是進行表面上形式主義的教學，未能夠合理的開展微課進行教學。

微課作為新課程標準下一種與時俱進的新的教學手段，得到了很多教師的認可與運用，然而仍然有部分數(shù)學教師對微課的教學理念與教學方法沒有掌握，甚至將微課教學與多媒體教學混為一體，認為都是現(xiàn)代高科技的教學手段，沒有本質的區(qū)別。而微課教學與多媒體雖然都是高科技發(fā)展的教學手段，然而最大的不同則在于課程的時間上，微課的授課時間較短，常常將教學內(nèi)容進行了壓縮，尤其是提煉了重難點的知識，將瑣碎的知識整理梳理成幾分鐘的教學時間，更容易幫助學生掌握重難點知識。同時微課的教學形式借助了多媒體，可以更加容易激發(fā)學生的學習興趣，最大限度的提高教學的效率。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，微課教學僅僅用了傳統(tǒng)課堂教學三分之一左右的時間，極大的節(jié)省了課堂教學的時間，并且將主要的時間用在了突破重難點知識上，因此，運用微課資源對于學生打好數(shù)學基礎知識具有極其重要的作用，同時對于教師來說會減輕教師的教學任務，更加順利的開展教學活動。

2 微課在小學數(shù)學教學中的運用措施

首先，數(shù)學教師要掌握微課教學的方法，并且在課堂中能夠運用微課教學方式激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣。對于小學生而言，數(shù)學學科具有一定的抽象性，因此隨著教學難度的增加，部分小學生對數(shù)學知識有一定的畏難情緒，使得整個數(shù)學教學活動的開展較為困難，因此，數(shù)學教師可以運用不同的教學手段化難為易，幫助學生理解知識。很多小學生之所以不喜歡上數(shù)學課，不喜歡學習數(shù)學知識，而且一直學不好數(shù)學，使得數(shù)學成績無法提高的主要原因是由于對數(shù)學學習失去了興趣，而新課程改革與素質教育提出要激發(fā)學生的學習興趣，并且培養(yǎng)學生能力的發(fā)展與綜合素養(yǎng)的提高，這就要求數(shù)學教師必須讓學生打好數(shù)學的基礎，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，改變傳統(tǒng)課堂教學中的不足。數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，還可以運用微課來開展教學活動，激發(fā)學生的興趣。由于微課教學可以用多媒體播放相關的教學內(nèi)容，比如在講解加減乘除四則運算的數(shù)學知識時，數(shù)學教師可以運用微課資源幫助小學生更好的集中注意力，將學生的注意力集中到幾分鐘時間之內(nèi)，有效的利用學生專注的注意力，讓學生能夠在有效的時間內(nèi)，更加高效的吸收知識。

其次，數(shù)學教師要善于運用微課資源幫助學生克服教學中的重難點知識。小學生的認知能力較弱，再加上缺乏一定的生活經(jīng)驗，因此，數(shù)學知識的抽象性對于小學生來說就有一定的難度，使得很多知識對小學生的理解造成困難，尤其一些學困生，會出現(xiàn)學習停滯不前的狀態(tài)。為了改變這種教學現(xiàn)狀，并且化難為易，將知識更加生動的呈現(xiàn)給學生，微課這種多媒體資源可以讓小學生與數(shù)學知識的距離拉近，增強小學生對數(shù)學知識的體驗。一是數(shù)學教師在微課教學中要對學生進行合理的分組，以小組為單位，讓學生能夠對數(shù)學問題進行深入的理解和探究，比如可以在每一個小組派一名小組代表，對本組難以掌握情況進行總結陳述，教師及時了解小組的學習成果，對小組所存在的問題進行答疑解惑，這樣更能夠讓學生在課堂中動起來，還能夠讓學生的探究能力與思維能力、合作能力都得到提高。

再次，小學數(shù)學微課資源的運用有助于學生構建數(shù)學知識，并且對知識進行梳理。數(shù)學基礎知識的學習是循序漸進慢慢積累的，是由很多個學習步驟和環(huán)節(jié)組合而成，因此瑣碎的知識會對小學生整個知識結構造成一定的混亂，難以讓學生對數(shù)學知識有一個整體的認識。而微課資源在數(shù)學課程中的運用可以加深每節(jié)課的重難點知識印象給學生，便于學生抓住重難點，并且對知識進行梳理，迅速的引起學生的重視。學生還可以通過微課的視頻進行循環(huán)的觀看，既方便了學生的記憶，又方便了學生對知識的構建和梳理。

最后，數(shù)學教師應該通過微課資源來培養(yǎng)和提高小學生的學習能力。運用微課教學，其實是借助于多媒體和現(xiàn)代化信息技術，以某個知識點為核心，從而進行知識的精煉概括、進行個性化教學的一種具有趣味性的教學途徑，對培養(yǎng)小學生的自主學習能力有很重要的作用。再加上微課資源的運用不受時間空間的限制，學生可以對學習的視頻保存，并且循環(huán)播放觀看，也無需教師的過度指導，小學生可以自主地用微課進行學習。因此微課資源的運用可以最大限度的培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓小學生能夠不斷的自主探索，從而達到更好的學習效果。

3 結語

總之，小學數(shù)學教學中對微課資源的運用，可以在很大程度上降低學生對數(shù)學學習的難度，并且提高學生自主學習的能力，數(shù)學教師應該不斷的重視對微課資源的運用開發(fā)，探索良好的應用途徑，發(fā)揮微課資源的價值。

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