高職信息化課程改革研究與實(shí)踐

楊波

摘要：在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)是其中重要的教學(xué)手段，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升具有重要作用，也能夠促進(jìn)高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化和信息技術(shù)的發(fā)展。隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加大了對(duì)高等教育的支持力度，高職院校不斷完善本校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，基本普及了數(shù)字圖書(shū)館、多媒體教師和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加快了高職信息化課程的改革進(jìn)程，更好的建設(shè)高職院校的信息化教學(xué)。因此，本文就高職信息化課程改革研究與實(shí)踐進(jìn)行了探討，一方面闡述了高職信息化課程改革的現(xiàn)狀;另一方面闡述了高校信息化課程改革的途徑，期望能夠給今后高職院校的信息化課程改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高職;信息化課程;改革;信息化教學(xué)理念

0 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)信息化程度已成為衡量高校發(fā)展內(nèi)涵、促進(jìn)高職教學(xué)信息化發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入新的時(shí)代以后，信息化設(shè)備以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)得到了飛速發(fā)展，大力的支持了我國(guó)高職信息化課程的改革，能夠高度的整合相關(guān)的課程。信息技術(shù)的發(fā)展，將推動(dòng)我國(guó)進(jìn)一步建設(shè)教育行業(yè)的信息化程度?，F(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力將是今后高職院校很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的重要工作，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)方面的專業(yè)能力。

1 高職信息化課程改革的現(xiàn)狀

1.1 教師缺乏信息化教學(xué)理念

要想真正的對(duì)新課程進(jìn)行改革，教師就必須形成喜愛(ài)那個(gè)硬的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，需要融合相關(guān)的信息技術(shù)。但是，我國(guó)很大一部分的教師都缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的能力，無(wú)法真正在教學(xué)中使用，現(xiàn)階段還是采用過(guò)去的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生所接受的知識(shí)都是從教學(xué)時(shí)得來(lái)的，并不是學(xué)習(xí)了自己感興趣的知識(shí)，知識(shí)被動(dòng)的接受相關(guān)的知識(shí)，這將嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用這些信息化設(shè)備，觀看有益于學(xué)習(xí)的課程資源，也可以通過(guò)這些設(shè)備搜集相關(guān)的教學(xué)資料，總結(jié)課堂上講解的知識(shí)，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能及時(shí)的找到相關(guān)措施對(duì)問(wèn)題予以解決，將有利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。但是，現(xiàn)階段我國(guó)很多的學(xué)生都對(duì)教師有很大的依賴性，沒(méi)有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)信息化課程改革是非常不利的。

1.3 信息技術(shù)水平低

在我國(guó)的高職院校中，大部分的院校都想對(duì)學(xué)校的信息化課程進(jìn)行改革，但是很多教師的信息化技術(shù)水平都是非常低的，很難掌握信息化技術(shù)的會(huì)運(yùn)用，沒(méi)有辦法制作相應(yīng)的教學(xué)課件，不能利用信息化設(shè)備上的優(yōu)秀資源進(jìn)行教學(xué)，這將不利于高職院校信息化課程資源的進(jìn)一步利用。

1.4 缺乏足夠的硬件條件

高職院校要想真正實(shí)現(xiàn)信息化課程改革，需要豐富的課程資源作為補(bǔ)充，當(dāng)信息化設(shè)備擺脫是時(shí)空的限制，真正的共享相關(guān)的教育資源。但是，高職院校在配置相關(guān)的信息化設(shè)備時(shí)，還存在很大的不足，這樣將不利于教學(xué)課件的播放，不利于課堂的教學(xué)。與此同時(shí)，大部分學(xué)生的家庭網(wǎng)絡(luò)配置的不充足的，很少能在課外時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，也得不到想要的學(xué)習(xí)效果。

2 高校信息化課程改革的途徑

2.1 樹(shù)立信息化教學(xué)理念

高職院校進(jìn)行信息化課程改革的目的是，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在今后能得到更好的發(fā)展。因此，在實(shí)際課程改革中，要樹(shù)立信息化教學(xué)的理念，利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)，創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)環(huán)境，為教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的改善。只有在信息化課程教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)的對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)進(jìn)行利用，采用靈活有效的信息化手段，才能有效提高教學(xué)效果，深化教學(xué)改革，更好的推動(dòng)我國(guó)高職信息化教育的建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的人文素養(yǎng)以及非常強(qiáng)的行動(dòng)能力，優(yōu)秀的思想素質(zhì)和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師自我發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)模式

在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式時(shí)，高職院校需要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，在教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境方面形成穩(wěn)定的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)的主要方法，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)信息化建設(shè)。在信息化課程改革的過(guò)程中，要以學(xué)生為主，保證他們的主體地位。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析，查看學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的差異化和個(gè)性化，使教師，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)方式和方法變得正常，并且多樣化。在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分考慮在線學(xué)習(xí)學(xué)生的需求，同時(shí)要結(jié)合高職教育的相關(guān)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)工具，豐富高職信息化課堂的教學(xué)情境。將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高職教育的實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)有的信息化課程的教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，保持多種多樣的教學(xué)方法，時(shí)刻讓學(xué)生保持興趣，推動(dòng)信息化課程改革的程度進(jìn)一步加深。

2.3 構(gòu)建科學(xué)的課程資源開(kāi)發(fā)模式

要構(gòu)建高職院?？茖W(xué)課程資源開(kāi)發(fā)模式，必須突出社會(huì)參與，校本和政府引導(dǎo)的特點(diǎn)，這樣才能讓企業(yè)積極的開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程資源，保持多主體共同開(kāi)發(fā)。形成以優(yōu)勢(shì)非常明顯的課程資源。發(fā)展學(xué)科，形成高品質(zhì)。課程資源集群。例如，政府可以為資源建設(shè)，企業(yè)和學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)資源內(nèi)容提供政策和資金支持，以及信息服務(wù)軟件公司建立資源平臺(tái)。此外，高職院?？梢越⒄n程資源共享機(jī)制，突破原有資源壁壘，構(gòu)建”區(qū)域合作，校校合作”資源建設(shè)模式，避免盲目開(kāi)發(fā)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，進(jìn)行區(qū)域資源的分享。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在職業(yè)信息化課程教學(xué)改革的過(guò)程中，還是存在一些問(wèn)題。例如，教師缺乏相關(guān)的信息化教學(xué)理念、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、缺乏足夠的硬件條件等，這將不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于我國(guó)高職院校的信息化建設(shè)是非常不利的。因此，在改革高職信息化課程改革的過(guò)程中，需要做的工作還有很多，不僅需要高職院校方面的努力，還需要教師們的努力，只有通過(guò)多方面的共同努力，才能推動(dòng)我國(guó)高職院校的信息化課程改革，讓我過(guò)高職院校能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧攀.基于信息化教學(xué)的高職物流信息管理課程改革研究[J].信息記錄材料，2017，（02）.