汲文化之精華，潤(rùn)兒童之生命

顧亞芬

摘 要：語(yǔ)言是人類文明的結(jié)晶和表現(xiàn)，不同國(guó)家的語(yǔ)言不僅是其思維的一種重要形式，也是其文化的折射展現(xiàn)，彰顯了整個(gè)歷史發(fā)展的歷程。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不可或缺的便是其內(nèi)在的文化建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)西方國(guó)家文化的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 文化 生命發(fā)展 策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用之際感受西方國(guó)家的文化內(nèi)涵和發(fā)展，汲取英語(yǔ)文化的精華，讓學(xué)生通過(guò)文化意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，多元地理解生活的真正意義，促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)，從而拓展視野、開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)。

那么，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中如何以英語(yǔ)文化為基石，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的培養(yǎng)呢？

一、融合精彩表演，彰顯多元文化，豐富情感體驗(yàn)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)于很多事物都喜歡通過(guò)模仿的方式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，這就為表演活動(dòng)的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)表演的形式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅能夠感受異國(guó)文化力量，而且能夠讓學(xué)生的生命力在表演的過(guò)程中予以精彩綻放，讓文化的內(nèi)涵和感覺(jué)深入到學(xué)生的思想之中。

在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello教學(xué)時(shí)，教師便注重通過(guò)讓學(xué)生精彩表演的方式感受中西方文化的不同。教師讓學(xué)生分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行“東方化”的表演，另一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行“西方化”的表演?！皷|方化”表演小組，在朋友見(jiàn)面時(shí)候打招呼會(huì)說(shuō)道：“吃了嗎？”還有的會(huì)說(shuō)道：“干嗎去呀？”而“西方化”表演小組則在朋友見(jiàn)面時(shí)候問(wèn)候：“Hi！”還有的會(huì)問(wèn)道：“Hello，good morning！”表演之后，教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：“中國(guó)人初次見(jiàn)面喜歡問(wèn)年齡、工作、收入等，打招呼會(huì)問(wèn)去哪兒？吃什么？但外國(guó)人會(huì)對(duì)此反感，會(huì)認(rèn)為這是刺探隱私，甚至審問(wèn)監(jiān)視他人行蹤的話語(yǔ)。”介紹完后教師再請(qǐng)學(xué)生來(lái)演一演自己生活中可用的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)。有的同學(xué)說(shuō)道：“Good morning， nice to meet you！”有的同學(xué)說(shuō)道：“How do you do！”通過(guò)這樣的形式，既讓學(xué)生對(duì)中西方文化之間的差異予以一定了解，又讓學(xué)生在對(duì)中西方文化一定程度的實(shí)踐中，感受尊重他人，真誠(chéng)待人的喜悅體驗(yàn)，達(dá)到了很好的運(yùn)用效果，學(xué)會(huì)在生活中更得體地運(yùn)用英語(yǔ)。授課之后，教師還通過(guò)布置作業(yè)的形式讓學(xué)生小組合作進(jìn)行了諸如“初次見(jiàn)面打招呼”這樣中西文化差異調(diào)查，比如通過(guò)對(duì)Thanks中西方運(yùn)用差異，了解感受中國(guó)人的含蓄和西方人坦蕩直率的不同風(fēng)格。這樣的差異表演、實(shí)踐讓學(xué)生的作業(yè)形式更加豐富多彩，又讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)潛移默化地感受文化的力量，收獲情感的提升。

二、挖掘節(jié)日文化，創(chuàng)建豐富情景，彰顯無(wú)形力量

教學(xué)的對(duì)象是人，促進(jìn)人的生命發(fā)展是教學(xué)的根本價(jià)值所在。真正有意義的教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，關(guān)注人在教學(xué)中獲得多少知識(shí)，更關(guān)注人的生命力量在教學(xué)過(guò)程中得到彰顯和擴(kuò)展。節(jié)日文化恰恰充滿了人文關(guān)懷和生命情趣，又是學(xué)生感興趣的話題。教師應(yīng)該巧妙利用這個(gè)話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式，讓豐富的節(jié)日情境帶給學(xué)生無(wú)限的想象空間，讓課堂學(xué)習(xí)因情境融合而更加精彩。

在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas教學(xué)時(shí)，教師與同學(xué)一同將教室布置成為圣誕節(jié)的樣子，窗戶上張貼了“Merry Christmas！”的圣誕標(biāo)語(yǔ)，教師與同學(xué)一共制作了拉花懸掛在教室屋頂，還在教室一角放置了圣誕樹(shù)，讓同學(xué)將對(duì)朋友的祝福懸掛到圣誕樹(shù)上。有的同學(xué)寫(xiě)道：“I wish my friends happy.”有的同學(xué)寫(xiě)道：“I hope my friends learning progress.”教師還讓學(xué)生進(jìn)行禮物的互送，而這些禮物則由學(xué)生親手制作，將自己的美好祝福藏于所制作的禮物之中。通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生感受西方圣誕節(jié)的內(nèi)涵和意義。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)整合該單元的Culture time板塊，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Chinese New Year is the most important holiday in China.What is the most important holiday in the UK/USA？”通過(guò)這種中西方文化節(jié)日的不同來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)涵的探索與研究：中西方節(jié)日承載著不同的文化，慶祝方式也不同，西方的節(jié)日注重宗教文化，而中國(guó)的節(jié)日則比較注重人文色彩。但是所有的節(jié)日也有共同點(diǎn)：They are all full of love and joy.都能給人們帶來(lái)歡樂(lè)是對(duì)歷史的紀(jì)念，是全人類精神文明的共通之處。

讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的重大節(jié)日，不在于語(yǔ)言加文化知識(shí)的講解，而在于如何將語(yǔ)言和文化融合起來(lái)，讓學(xué)生在獲得更新、更廣的語(yǔ)言文化知識(shí)，獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感成長(zhǎng)的自由空間。讓語(yǔ)言和文化同生共舞，引領(lǐng)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升、發(fā)展，走向真正意義的生命成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建多樣活動(dòng)，彰顯演練實(shí)效，促進(jìn)生命成長(zhǎng)

課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生較喜歡的英語(yǔ)教學(xué)組成部分，能最大化促進(jìn)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在提高理論知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化自我實(shí)踐能力。只有開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用予以夯實(shí)，才能夠讓英語(yǔ)的生命力在活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，讓學(xué)生的思維更加活躍?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛(ài)護(hù)別人。教師可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)升華生命教育，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更讓學(xué)生受到良好道德情感的熏陶。

在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents教學(xué)時(shí)，教師便可以通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展的形式讓學(xué)生了解中西方對(duì)于“孝”的認(rèn)識(shí)和不同理解。教師在進(jìn)行本單元授課過(guò)程中，讓學(xué)生分成正反兩個(gè)“陣營(yíng)”，從中西方兩個(gè)角度來(lái)探討對(duì)待父母的方式，說(shuō)一說(shuō)如何對(duì)待、幫助父母才是最好的。支持中國(guó)文化的“正方”則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)延續(xù)“孝文化”，堅(jiān)持做到孝順父母、尊老愛(ài)幼，為父母做力所能及的事情，用自己的力量回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。支持西方文化的“反方”則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)與父母做朋友，讓父母擁有自己的生活，不需要沿用古代的孝道來(lái)對(duì)子女進(jìn)行“道德綁架”?！癟he foreign and different from us， they where the relationship between children and the elderly only money relationships.”“I have heard such a thing， there is an old man living alone in the United States a small house in Los Angeles.”等內(nèi)容都讓學(xué)生的辯論更精彩，讓學(xué)生在辯論的基礎(chǔ)上對(duì)文化有了更深層次的理解，悄然之中也讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得以提升。

多樣活動(dòng)的開(kāi)展帶給學(xué)生的絕非只是參與的樂(lè)趣，更為重要的是帶給學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，提高綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受文化對(duì)于自身的影響。（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺