淺談高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群下“工匠精神”的培養(yǎng)

宋巍

摘 要：工匠精神是中華民族的精神瑰寶之一，高職類學(xué)生擁有匠人匠心是社會(huì)職場(chǎng)與校園共同的需求。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群是以培養(yǎng)群下五大專業(yè)（建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)裝飾、建筑動(dòng)畫與模型制作）的設(shè)計(jì)師助理、繪圖員等一線技術(shù)人員為主要培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的職業(yè)崗位預(yù)示著工匠精神、敬業(yè)態(tài)度對(duì)于專業(yè)群內(nèi)的學(xué)生有至關(guān)重要的作用。本文對(duì)于如何解決近幾年畢業(yè)生工匠精神缺失、如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展提出新的培養(yǎng)方法等問題進(jìn)行淺析，對(duì)專業(yè)群建設(shè)具有重要的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：工匠精神；建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群；高職院校

一、工匠精神的內(nèi)涵和意義

工匠精神目前尚無較為明確的定義，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2016年3月5日作政府工作報(bào)告時(shí)說，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。之后，工匠精神成為了備受關(guān)注的“網(wǎng)紅”詞匯。普遍來說，我們可以認(rèn)為工匠精神是一個(gè)技術(shù)技能型人才對(duì)于其專業(yè)領(lǐng)域孜孜不倦、經(jīng)年累月的鉆研。而這恰恰與高職院校人才培養(yǎng)的部分目標(biāo)不謀而合。

工匠精神的內(nèi)核有很多，但敬業(yè)精神與創(chuàng)新精神一定是其最重要的組成部分之一。敬業(yè)精神是一個(gè)人走向職場(chǎng)之后對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、投入、專注、奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)，工匠精神又必然包括了追求突破、追求個(gè)性的創(chuàng)新內(nèi)核，我國(guó)自古以來是一個(gè)熱衷創(chuàng)造創(chuàng)新的民族，正是因?yàn)橛辛艘淮そ硞兗妓嚨膫鞒信c創(chuàng)新，才造就了我們國(guó)家如此燦爛的文化瑰寶。

根據(jù)大量的企業(yè)調(diào)研結(jié)論來看，目前越來越多的企業(yè)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生特別是高職院校的畢業(yè)生的關(guān)注點(diǎn)從以前的職業(yè)必需技能轉(zhuǎn)變到了學(xué)生是否有良好的吃苦耐勞精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。企業(yè)人認(rèn)為專業(yè)技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力等可以在工作實(shí)踐中逐步獲得，但是工作責(zé)任心等這類素質(zhì)則應(yīng)該在畢業(yè)前就應(yīng)具備。

因此對(duì)于高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)就顯得尤為重要，除了知識(shí)及技術(shù)技能，學(xué)生是否具有“工匠精神”，是否具有良好的素質(zhì)能力已經(jīng)成為了高職院校培養(yǎng)學(xué)生過程中不可忽視的重要一環(huán)。

二、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群畢業(yè)生存在主要問題

近幾年，大江南北房地產(chǎn)建設(shè)放緩，一、二線城市嚴(yán)苛的限購令相繼推出，土建類人才進(jìn)入一個(gè)行業(yè)的低谷時(shí)期，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群的畢業(yè)生在這樣的市場(chǎng)背景下，初入職場(chǎng)便暴露了一些問題。

（一）起點(diǎn)相對(duì)較低

土建工程項(xiàng)目一般來說周期長(zhǎng)、耗資大、牽涉專業(yè)廣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量的專業(yè)人才投入。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群一般培養(yǎng)專業(yè)群下各個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)人員。而通常設(shè)計(jì)院不招收高職院校畢業(yè)生，即便招收一般也是從事最基本的繪圖員或者設(shè)計(jì)師助理。協(xié)助碩士畢業(yè)的設(shè)計(jì)師完成各個(gè)階段的設(shè)計(jì)。對(duì)于真正專業(yè)的內(nèi)核——設(shè)計(jì)思考過程，比如為什么這么設(shè)計(jì)這類問題并不會(huì)進(jìn)行深入的思考和研究。日積月累變成了一個(gè)類似工廠中的“流水線工人”；重復(fù)著簡(jiǎn)單的機(jī)械勞動(dòng)。因而也得不到項(xiàng)目竣工時(shí)所帶來的成就感，進(jìn)而無法激勵(lì)他們進(jìn)一步探索與鉆研，陷入一個(gè)惡性的職業(yè)循環(huán)。

（二）敬業(yè)心不強(qiáng)

城建類設(shè)計(jì)工作，工作強(qiáng)度大，節(jié)奏快，高職畢業(yè)生們初入職場(chǎng)，為了適應(yīng)這種職業(yè)環(huán)境，經(jīng)常容易降低甚至放棄自己的要求與信念。

造成這一點(diǎn)的原因比較復(fù)雜，但大多都是受到外界的影響，高職類學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較差，成長(zhǎng)中處于老師口中“拖后腿”學(xué)生的存在，以至于久而久之部分同學(xué)產(chǎn)生了對(duì)自己不太負(fù)責(zé)，聽之任之的心態(tài)，進(jìn)入職場(chǎng)壓力增大，就逐漸失去了對(duì)職業(yè)的責(zé)任心。

（三）跳槽率較高

跳槽率偏高如今已經(jīng)變成了畢業(yè)生群體的普遍現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，土建設(shè)計(jì)類工作在畢業(yè)兩年的跳槽率已經(jīng)超過20%。總體來說，跳槽分為兩類，行業(yè)內(nèi)跳槽與行業(yè)間跳槽。

行業(yè)內(nèi)跳槽一般來說是高職院校中比較優(yōu)秀的學(xué)生，這類學(xué)生在學(xué)校專業(yè)素質(zhì)過硬，工作中上手快，學(xué)能力強(qiáng)，且上進(jìn)心較強(qiáng)。他們?cè)诋厴I(yè)的2、3年通過一定項(xiàng)目實(shí)踐的積累，開始具備獨(dú)當(dāng)一面的能力。于是他們會(huì)開始尋求職業(yè)上升的階梯，通過跳槽的方式來謀求更好的平臺(tái)或者待遇。建筑設(shè)計(jì)工作還有一個(gè)特點(diǎn)，員工的收益直接與項(xiàng)目掛鉤，近幾年行業(yè)市場(chǎng)較為冷清，很多公司也無法保證每年都要量多質(zhì)高的項(xiàng)目，一旦公司相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間保持比較低迷的狀態(tài)，較為骨干的員工就會(huì)通過跳槽而獲得更好的項(xiàng)目。

行業(yè)間跳槽則表示這類學(xué)生已經(jīng)放棄了這個(gè)行業(yè)，通常是因?yàn)楣ぷ鬏^為辛苦且枯燥，同時(shí)看到老員工們通過多年的工作，加班依舊是家常便飯，因此難以堅(jiān)持一輩子。不可否認(rèn)，土建行業(yè)較為辛苦，已近成為了社會(huì)上大家的共識(shí)，很多同學(xué)在求學(xué)期間，就一直被這樣的負(fù)面能量熏陶著，讓他們潛意識(shí)中形成了這種印象，以至于走向工作崗位遇到了辛苦的情況便一蹶不振，隨后放棄，其中不乏也有專業(yè)素質(zhì)較為過硬的學(xué)生，這對(duì)于他們自己和行業(yè)，都是一種傷害。其實(shí)行業(yè)間跳槽恰恰是反映高職學(xué)生缺乏工匠精神，通過逃避的方式解決問題，殊不知治標(biāo)不治本，如今各行各業(yè)都要付出辛勤的勞動(dòng)，只有調(diào)整自己的心態(tài)，才能夠快速成長(zhǎng)、進(jìn)步。

三、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群學(xué)生工匠精神培養(yǎng)對(duì)策

目前國(guó)家正在加緊推進(jìn)高職院校專業(yè)群建設(shè)，故而在專業(yè)群的背景之下，需要打破原有的傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，改革培養(yǎng)方式，構(gòu)件教育平臺(tái)，從而避免學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力被制約；工匠精神、敬業(yè)精神被忽略的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生毅力與技能培養(yǎng)對(duì)策

高職院校的學(xué)生在成長(zhǎng)時(shí)大多養(yǎng)成了一種“得過且過”的思想，同時(shí)隨著國(guó)家日新月異的發(fā)展，他們的物質(zhì)條件較他們的父輩也有了顯著提升，所以其意志力一般比起上一代人要差上許多。在日常的教學(xué)過程中，老師必須面對(duì)大量學(xué)生缺乏靜下心學(xué)習(xí)、鉆研的毅力；更有甚者，不能吃苦、不能受累、不能遇挫，在日常的校園生活中帶來很大阻力。而這也恰恰是工匠精神最重要的需具備的素質(zhì)之一。在此，筆者提出三點(diǎn)來應(yīng)對(duì)這一問題：

首先，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中潛意識(shí)向某一對(duì)象模仿的過程，其可以使個(gè)體在心理上產(chǎn)生歸屬感。高職類學(xué)生的人才培養(yǎng)其實(shí)最主要就是能夠讓學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，迅速成長(zhǎng)為一個(gè)可以基本勝任相關(guān)職業(yè)崗位的技能型人才，在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，頻繁地將學(xué)生帶入職業(yè)崗位，讓他們?cè)跓釔鬯鶎W(xué)的課程之前，已近有認(rèn)同甚至熱愛將來所從事的職業(yè)的傾向，以對(duì)未來的合理憧憬，來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這雖然是一個(gè)有點(diǎn)老生常談的教學(xué)手段，但的確行之有效。早早的將學(xué)生引入模擬社會(huì)崗位的情境，能夠讓他們以匠人之心來對(duì)待自己的日常學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)于課程的忠誠(chéng)度、責(zé)任心、成就感。

例如在專業(yè)群內(nèi)開設(shè)的共享基礎(chǔ)課程——建筑構(gòu)成與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，全程貫穿以工作小組合作式的教學(xué)模式，模擬設(shè)計(jì)院中方案小組的形式進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從入學(xué)開始便培養(yǎng)其對(duì)待設(shè)計(jì)及圖紙認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的精神。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂與工匠精神培養(yǎng)。在專業(yè)課程特別是專業(yè)核心課的教學(xué)過程當(dāng)中，將“工匠精神”的內(nèi)涵融入專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生 成為主導(dǎo)，教師以拋出問題的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、冷靜處理問題的能力。比如建筑材料與構(gòu)造設(shè)計(jì)課程，教師給出建筑的功能、情境等要求要求學(xué)生選擇適當(dāng)材料與構(gòu)造方式。這樣的實(shí)踐問題答案并不唯一，同時(shí)也不提倡學(xué)生找到答案立即向老師求解，而是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己所思考、所討論的成果反復(fù)論證，已達(dá)到學(xué)生心中最佳的成果，之后再由老師點(diǎn)評(píng)及啟迪，如此一來，久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)經(jīng)手的任何工作抱著“做到最好”或者“過自己這一關(guān)”的自我要求。

另外，把企業(yè)引入課堂也是一條重要方式。無論多么逼真的情境導(dǎo)入，畢竟沒有完全做到從社會(huì)、從企業(yè)出發(fā)。而工匠精神最終的載體，是日后的工作生涯。時(shí)常把企業(yè)引入課堂，或者把學(xué)生放入企業(yè)教學(xué)一段時(shí)間，讓學(xué)生畢業(yè)前就有機(jī)會(huì)徹底成為“職業(yè)人”。也可以讓他們切身了解到職場(chǎng)對(duì)于“工匠精神”的渴求。

（二）師資團(tuán)隊(duì)與校園文化

培養(yǎng)具有“工匠精神”的建筑人，合理創(chuàng)新的教學(xué)方法是一方面，更高品質(zhì)的教師、更加具有工匠環(huán)境的校園文化，也是不可缺少的一部分。教師本身的敬業(yè)程度就是學(xué)生身邊最真實(shí)的榜樣。高校教師出于職業(yè)的特殊性及社會(huì)的關(guān)注度，常常出現(xiàn)了“職稱優(yōu)先” 、“ 成果優(yōu)先”的忽視育人的現(xiàn)象。出現(xiàn)“教授不教”、“講師不講”的陋習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生技能特別是素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，創(chuàng)新型教師、敬業(yè)型教師、工匠型教師的選擇，本身就是一個(gè)復(fù)雜的大課題，但是提高教師教學(xué)積極性、激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的熱忱絕對(duì)是提高學(xué)生愛崗敬業(yè)的重要方式。那么，有針對(duì)性的引進(jìn)或培養(yǎng)各類教師，提高整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)的“工匠精神”是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的關(guān)鍵之一。

另外，在師資建設(shè)之余，良好的校園環(huán)境建設(shè)也不可忽視。校園環(huán)境，大可以說到校訓(xùn)、校風(fēng)、師德、學(xué)風(fēng)；小可以說到各類學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、各色文藝活動(dòng)等。方方面面貫徹工匠精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余，認(rèn)真、專注的投入健康的業(yè)余愛好、有益的校園活動(dòng)、和諧的學(xué)生工作都有助于讓學(xué)生們耳濡目染成為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、勤奮、負(fù)責(zé)、創(chuàng)新、開朗的新時(shí)代工匠人。

四、總結(jié)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及課程專業(yè)群建設(shè)的日趨成熟；高職院校中建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)并緊扣“工匠精神”這樣的素質(zhì)目標(biāo)展開。這樣對(duì)于學(xué)校、老師、學(xué)生、企業(yè)都有著十分重要的意義。專業(yè)群培養(yǎng)著建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)師助理、繪圖員等一線技術(shù)應(yīng)用人才，面臨著畢業(yè)生的“工匠精神”成為不可或缺素質(zhì)的變革；學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，耐心、穩(wěn)定、不可操之過急地培育出新一代具有匠心的棟梁。

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