基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作教學(xué)模式探尋

李徽

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，我國(guó)高職英語教學(xué)也隨之開始變革。通過在高職英語協(xié)作教學(xué)之中利用大數(shù)據(jù)，不僅能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于高職院校為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職英語;寫作教學(xué)模式

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于英語人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也隨之變得越來越高，在這樣的時(shí)代背景之下，我國(guó)傳統(tǒng)高職英語寫作教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需求了，有鑒于此，本文淺談大數(shù)據(jù)下高職英語協(xié)作模式探討。

1 當(dāng)前我國(guó)高職英語教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生英語寫作水平低

在英語課程教學(xué)中，英語寫作至關(guān)重要，通過它不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。但是現(xiàn)今我國(guó)絕大多數(shù)高職學(xué)生其英語寫作水平都偏低，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：第一點(diǎn)，高職學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重不足，同時(shí)其對(duì)于英語語法也掌握度較少，并且沒有將二者整合在一起，同時(shí)也沒有將其轉(zhuǎn)化成為英語應(yīng)用能力;第二點(diǎn)，在英語寫作之中包含了知識(shí)點(diǎn)輸出和輸入，同時(shí)還包含了一定的創(chuàng)新能力。因此可以說英語寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在高職院校傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)過程中，主要是有教師進(jìn)行批閱，這不僅導(dǎo)致英語教師工作量大大增加，對(duì)于學(xué)生的寫作無法給予客觀的評(píng)分，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作練習(xí)機(jī)會(huì)較少等多方面的問題。

1.2 英語寫作課時(shí)較少

現(xiàn)如今，我國(guó)高職院校英語寫作教學(xué)課時(shí)普遍安排較少。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是高職院校為了在整體上突出自身的專業(yè)以及教學(xué)特色，在進(jìn)行課程安排的過程當(dāng)中根據(jù)自身的專業(yè)特征進(jìn)行設(shè)置，導(dǎo)致專業(yè)課時(shí)較多，英語寫作課時(shí)較少的情況發(fā)生。

1.3 學(xué)生對(duì)于英語寫作教學(xué)缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今，我國(guó)高職院校學(xué)生英語寫作能力普遍較差，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)能力也普遍偏低。而英語寫作教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致教師在日常工作之余還要進(jìn)行大量的批閱，工作量大大增加。因此高職英語教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程當(dāng)中普遍不會(huì)布置太多的任務(wù)。除此之外，高職院校的學(xué)生普遍成績(jī)較差，因此他們掌握的英語詞匯量非常少，并且在語法邏輯之上也存在著許多問題，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語寫作教學(xué)缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。

2 大數(shù)據(jù)背景下高職英語寫作教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)不僅有效豐富了網(wǎng)絡(luò)課程資源，同時(shí)還能夠讓學(xué)生進(jìn)行資源共享，借此有效提高學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度，提高他們的英語寫作能力。通過大數(shù)據(jù)語料庫的搜索，教師可以收到有助于提高教學(xué)效率的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，英語教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行批閱，之后再將之返還給學(xué)生，這種模式很難將學(xué)生的真實(shí)寫作水平反映出來。而通過大數(shù)據(jù)之中的批改網(wǎng)進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)訓(xùn)練，同時(shí)還能夠有效反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平，幫助學(xué)生找出自身存在的不足之處并及時(shí)彌補(bǔ)。例如學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上討論寫作話題，如果自己的想法得到了他人的肯定，不僅能夠幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)還能夠起到相互激勵(lì)的作用，有效提高英語寫作的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.1 建設(shè)互動(dòng)教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)背景下，高職院?？梢越ㄔO(shè)一個(gè)交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行高職英語寫作教學(xué)，借此可以有效擺脫傳統(tǒng)課堂中課時(shí)的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)。同時(shí)還能夠有效鍛煉出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且通過在線平臺(tái)，教師可以針對(duì)學(xué)生的寫作作品記性評(píng)估和反饋，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的修改，促進(jìn)其英語寫作能力的進(jìn)步。這大大提高了學(xué)生對(duì)于英語寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.2 線上線下有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，在一定程度上也要求教師和學(xué)生進(jìn)行身份上的轉(zhuǎn)換。從傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的教師為主、學(xué)生為輔轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主、教師為主導(dǎo)。同時(shí)通過大數(shù)據(jù)能夠幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并提供線上、線下學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，高職英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極利用大數(shù)據(jù)，結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)在課程教學(xué)之后，教師可以結(jié)合實(shí)際情況布置寫作練習(xí)題，學(xué)生可以通過語料庫查找資料，借此能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于英語人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也隨之變得越來越高，在這樣的時(shí)代背景之下，我國(guó)有識(shí)之士應(yīng)當(dāng)在大數(shù)據(jù)的背景之下積極對(duì)高職英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行探尋，借此有效提高高職英語寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)英語人才。借此使我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下獲得更好的發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)早日趕超西方發(fā)達(dá)國(guó)家打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]樊文霞.大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職英語寫作教學(xué)模式探索[J].海外英語，2017，（08）：18-19.