網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

呂志新

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)日益盛行。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師雖然也運(yùn)用了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富語(yǔ)文課堂，但卻降低了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師起不到指導(dǎo)作用，在一定程度上阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)研究

面對(duì)教學(xué)不斷改革，科技不斷進(jìn)步，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)今時(shí)代的主題。在這種時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要是以目前的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境為背景，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。

一、靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體引導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)

雖然網(wǎng)絡(luò)被應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，但對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用卻并不顯著。這就要求教師在利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的性。采用課前閱讀預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過(guò)課前的充分預(yù)習(xí)，對(duì)本堂課將要講解的文章有了基礎(chǔ)性了解，為在課堂上更深入地學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這種教學(xué)方式在小學(xué)生身上很難真正落實(shí)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Κ?dú)立預(yù)習(xí)知識(shí)的能力。那么，這就要求教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們自主做好課前閱讀預(yù)習(xí)。

例如，教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，教師在教學(xué)之前，可以利用多媒體搜集一些與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)這一課做好充分的預(yù)習(xí)，對(duì)這一首詩(shī)詞的大概意思有初步的認(rèn)知。教師也可以對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)課前小問(wèn)題，比如，作者王之渙是在什么樣的意境下創(chuàng)作出這首詩(shī)的呢？這首詩(shī)的時(shí)代背景是什么？作者為什么要登鸛雀樓呢？通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)的查找功能，更深入地了解這首詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)創(chuàng)作時(shí)的意境有深刻的感悟，也對(duì)作者有了進(jìn)一步的了解。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不但使小學(xué)生更有目的性地去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，還大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、合理運(yùn)用情境教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想要真正達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)行高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就需要合理地運(yùn)用情境教學(xué)模式，形象生動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓語(yǔ)文閱讀知識(shí)的美好記憶，長(zhǎng)久地留在學(xué)生的腦海中。例如，在閱讀《秋天》課文時(shí)，教師就可以利用多媒體，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，想象著秋天的情境，想象著火紅的楓葉與晶瑩的露珠，讓學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的思維，對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)進(jìn)行了更加深入的分析與了解。通過(guò)多媒體形象生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容增添動(dòng)感與活力，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓閱讀成為他們生活中不可缺少的一部分。

三、以設(shè)懸念的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望

多媒體網(wǎng)絡(luò)有著視覺(jué)、感官、聽(tīng)覺(jué)上的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確地抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)下懸念，挑起小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，使學(xué)生樂(lè)此不疲地投入語(yǔ)文閱讀中。通過(guò)設(shè)下的疑問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性，讓他們可以不由自主地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)素材，來(lái)解答他們心中的疑問(wèn)。通過(guò)巧妙地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，以設(shè)置懸念的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，充分提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣和自主閱讀的能力，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿(mǎn)了主動(dòng)性，切實(shí)提高了學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

四、通過(guò)課后拓展教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷地開(kāi)拓閱讀空間

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟與積累，要具備較強(qiáng)的感染力與號(hào)召力。教師要巧妙地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生不斷地開(kāi)拓自己的閱讀空間，不斷開(kāi)闊視野，吸收不同的知識(shí)文化與學(xué)習(xí)方法，讓不同的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法在學(xué)生的腦中相互融合、相互促進(jìn)、相互發(fā)展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今是網(wǎng)絡(luò)科技的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師只有巧妙地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，加上科學(xué)的教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主閱讀的積極性，不斷地開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，最終達(dá)到提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

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