提高初中物理課堂教學(xué)效率的探究

劉亮

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)施新課改和素質(zhì)教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，在規(guī)定的時間內(nèi)取得最大的效益。本文從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用三方面入手，探討了提高初中物理課堂教學(xué)效率的途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；提高效率；途徑

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-068-1

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生力求接觸某種事物的意識傾向，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會得到有效提高，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實(shí)踐機(jī)會。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，（如用鉛筆和三角板做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用紙張和橡皮做慣性實(shí)驗(yàn)，用紙張做流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等），這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生自學(xué)能力的前提；歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，是閱讀理解能力的升華，它能直接促進(jìn)自學(xué)能力的提高，并能提高學(xué)習(xí)效率。

物理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)精神的重要材料，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從強(qiáng)化閱讀教科書入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出并設(shè)法解決問題。在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起。

初中物理教材（人教版）的編排有如下特點(diǎn)：1.每章開頭都有兩三個問題。2.每節(jié)中都有加了花邊的小標(biāo)題可以幫助學(xué)生抓住本節(jié)的中心內(nèi)容。3.許多章節(jié)的最后有“想想議議”，如學(xué)生能認(rèn)真思考，可以幫助學(xué)生加深知識的理解，活躍思維，提高表述能力。4.許多節(jié)的標(biāo)題上就寫著“實(shí)驗(yàn)……”這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以在課前做。有些節(jié)里安排了小字排印、并用花邊框了起來的內(nèi)容，主要是在學(xué)習(xí)方法給予提示或提供些有益的或有趣的信息。5.每章后面都安排了“閱讀材料”，還有課外自已做的小實(shí)驗(yàn)，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的動手能力。6.每章的最后都有“你學(xué)到了什么？”可以幫助學(xué)生總結(jié)綜合全章內(nèi)容。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

雖然大家早已理解到素質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、學(xué)生的主體作用等新教育思想的重要性，但傳統(tǒng)的教育、教學(xué)和考試選拔體制決定了人們必須讓所有學(xué)生在相同的時間內(nèi)完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。確切地說，應(yīng)試教育仍是當(dāng)前教育的主流。我們所能做的是如何在應(yīng)試教育的前提下，盡量地實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，減少應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)。

為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問題，鼓勵學(xué)生自主探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，通過“討論探究”進(jìn)行分析、推理等一系列動手動腦的實(shí)踐、思維活動過程，達(dá)到解決問題、學(xué)好物理知識的目的。例如：學(xué)習(xí)連通器原理時，要求學(xué)生先觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高，確定了思考目標(biāo)，帶著問題讓學(xué)生觀察實(shí)物，明白茶壺是由壺身和嘴兩個器皿構(gòu)成，教師出示壺嘴去掉一節(jié)的茶壺，讓學(xué)生先猜測，后裝水試驗(yàn)，再讓學(xué)生在嘴上套接課前已準(zhǔn)備好的紙折空心圓柱套管，做改變嘴的長短裝水的試驗(yàn)，使學(xué)生觀察到壺身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，身高了，水未裝滿就會從壺嘴流出的現(xiàn)象，以此啟迪學(xué)生，最終把兩容器對底面的壓強(qiáng)相等的定量平衡知識引入作出解釋，其道理自然就清楚了。在這種觀察和實(shí)驗(yàn)的“討論探究”、“誘發(fā)思維”的長期教學(xué)活動中，不僅使學(xué)生體會到了物理的知識性、趣味性和實(shí)用性，而且提高了教學(xué)效率。

在教學(xué)中，我還經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過以學(xué)生為主體的直觀演示啟發(fā)、“設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等方法的選擇，盡可能把討論探究的問題，設(shè)擬的新穎有趣。如：在探究“運(yùn)動的相對性”時，我常借用詩句：滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行。配之以圖，來巧用情景誘發(fā)思維能力的培養(yǎng)。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發(fā)學(xué)生身臨其境，愛我河山，美好向往的藝術(shù)情懷，大大增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在理論聯(lián)系實(shí)際的社會實(shí)踐活動方面，我同樣做了嘗試。例如：在學(xué)習(xí)“簡單機(jī)械”一章時，我在讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前所學(xué)有關(guān)摩擦和壓強(qiáng)知識，認(rèn)識了杠桿及滑輪后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏對實(shí)際生活的觀察，不了解自行車構(gòu)造。于是我布置了相應(yīng)的社會實(shí)踐活動。有的學(xué)生在家拆自行車，了解它的構(gòu)造；有的結(jié)伴到修自行車的地?cái)偵嫌^察修理自行車的過程。學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，完成的非常好。在把握知識的同時，學(xué)生既提高了觀察能力，又增強(qiáng)了社會交往能力，拓寬了知識面，同時大大的提高了課堂教學(xué)效率。

總之，努力提高課堂教學(xué)的效率，使我們的教育滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法。我堅(jiān)信只要我們能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。endprint