多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉芳

（川北醫(yī)學(xué)院 四川 南充 637000）

在我國中醫(yī)教學(xué)的進(jìn)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的教育需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化發(fā)展。由于中醫(yī)內(nèi)容涉及較廣、教學(xué)時間較短且知識抽象化，多媒體技術(shù)的應(yīng)用易于學(xué)生對大量信息加以理解。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的科學(xué)性，為社會輸送源源不斷的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才。

1.目前我國中醫(yī)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國中醫(yī)歷史悠久，同我國文化一樣博大精深。作為中國獨有的醫(yī)學(xué)特色，中醫(yī)已經(jīng)在歷史的積淀中逐漸形成了完整的醫(yī)學(xué)理論體系，并以其獨特的醫(yī)學(xué)思維方式受到了廣大醫(yī)療學(xué)者的青睞。我國中醫(yī)學(xué)科范圍較廣，其中涵蓋了中藥學(xué)、針灸推拿學(xué)以及中西醫(yī)結(jié)合學(xué)等。

隨著中醫(yī)教學(xué)體制的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多數(shù)中醫(yī)院校也逐漸增設(shè)了法學(xué)、心理學(xué)等多種類學(xué)科。在我國中醫(yī)的教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)模式較刻板，課堂教學(xué)乏味無趣，一成不變的教學(xué)掛圖與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣與熱情，阻礙了學(xué)生對中醫(yī)醫(yī)學(xué)探索的腳步。

2.多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中存在的問題

2.1 多媒體技術(shù)的局限性

中醫(yī)醫(yī)學(xué)涉及到內(nèi)經(jīng)、醫(yī)學(xué)古文、醫(yī)學(xué)歷史、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)以及各家學(xué)說觀點等多種知識，由于其教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐，為多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用增加了難度。由于中醫(yī)醫(yī)學(xué)體系具有較強(qiáng)的整體性、模糊性以及動態(tài)性，缺乏其他學(xué)科的統(tǒng)一性與精確性，部分中醫(yī)理論精深玄妙，至今尚未形成自然學(xué)科的對應(yīng)關(guān)系，因此，其難以通過圖像、聲音以及文字等形式表達(dá)。

即使在中醫(yī)臨床教學(xué)中會運(yùn)用多媒體技術(shù)，但是多數(shù)學(xué)生更偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為其教學(xué)節(jié)奏適中。以病例的講解為例，多媒體技術(shù)只能對少量病例進(jìn)行記錄與模擬，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的難以消化吸收，削弱了學(xué)生對中醫(yī)醫(yī)學(xué)的探索欲望，這就為中醫(yī)教學(xué)的開展造成了局限性。

2.2 固化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

圖片作為多媒體技術(shù)中最常見的信息形式，與文本相比，其直觀性更強(qiáng)。由于其不受宏觀與微觀時間的控制，且便于學(xué)生閱讀，因此，成為了中醫(yī)教學(xué)中最常見的信息傳遞形式。圖片在人腦中，其特征將會被當(dāng)做長時間的基本單元，并依照固定的模式進(jìn)行記憶存儲。當(dāng)知識被再次利用時，圖片特征會被再次激活并轉(zhuǎn)化為概念信息家里使用。

中醫(yī)醫(yī)學(xué)的概念自古源于人類對自然的取象，其并不具有清晰明確的內(nèi)涵與外化特征，且隨著時代的變遷而變化。此時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就會將中醫(yī)概念固化為圖片本身，進(jìn)而形成對學(xué)生思維模式的固化，不僅阻礙了學(xué)生對中醫(yī)內(nèi)容的理解，同時也限制了學(xué)生的想象與創(chuàng)新思維發(fā)展。

2.3 教學(xué)資源的限制

多媒體技術(shù)不僅在中醫(yī)理論教學(xué)中存在一定困難，其在實踐過程中也具有一定難度。部分教師樂于收集精彩的圖片及視頻，并對其中內(nèi)容過渡渲染，從而忽視了中醫(yī)教學(xué)的內(nèi)容及目的，將關(guān)注力集中在浮夸的課件形式中，學(xué)生則難以收獲有價值的知識信息。由于多媒體技術(shù)具有高度的一體化特征，涉及到硬件投入及制作等，無法真正與中醫(yī)教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)靈活運(yùn)用。因此，多媒體教學(xué)需要深化改革，提高人力與財力的投入，改善多媒體教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 明確多媒體技術(shù)的教學(xué)定位

多媒體技術(shù)作為中醫(yī)教學(xué)中的重要教學(xué)手段，也是中醫(yī)教學(xué)未來發(fā)展的必然趨勢，對提高整體教學(xué)質(zhì)量有顯著效果。其作為中醫(yī)教學(xué)的方式之一，教師應(yīng)明確多媒體技術(shù)的教學(xué)定位，清楚其作用，在教學(xué)中適當(dāng)使用。避免將多媒體技術(shù)視為教學(xué)的唯一方式，更不能將其當(dāng)做衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一手段。教師應(yīng)積極探索中醫(yī)教學(xué)的多種教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維，真正實現(xiàn)多樣化的教學(xué)。

3.2 全面了解多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)對中醫(yī)教學(xué)而言有利有弊，因此，教師應(yīng)在中醫(yī)教學(xué)的深化改革中，充分了解多媒體技術(shù)的優(yōu)點與缺點，結(jié)合中醫(yī)教學(xué)的特點，利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，做到教學(xué)環(huán)節(jié)的有的放矢，最大化發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點，改善中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量。

3.3 合理設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中可謂是一項綜合應(yīng)用，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，確定中醫(yī)學(xué)科的教學(xué)原則，制定科學(xué)可行的教學(xué)計劃。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，突出課堂教學(xué)的重點與難點，通過多媒體技術(shù)的模擬與再現(xiàn)有效攻破教學(xué)難點。教師應(yīng)善于利用機(jī)構(gòu)化與模塊化的教學(xué)形式，將每個章節(jié)的知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，形成適宜多媒體教學(xué)的組合方式，再將其設(shè)計為教學(xué)模塊，便于學(xué)生理解與接受。

4.總結(jié)

綜上所述，隨著信息化時代的到來，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，很好的融合了中醫(yī)教學(xué)中的理論與實踐，由于其良好的直觀性與交互性，通過聲音、文字與圖像的完美結(jié)合，給予學(xué)生一種全新的中醫(yī)學(xué)習(xí)體驗。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合中醫(yī)的教學(xué)特點，激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)的學(xué)習(xí)興趣，注重理論與實踐的結(jié)合，提高中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。