士官職業(yè)技術(shù)教育《航材倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程教學(xué)改革探索

李麗 孫偉奇 周偉

【摘 要】為了適應(yīng)任職教育培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化的要求，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施等方面對(duì)《航材倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程進(jìn)行了一系列的改革，同時(shí)對(duì)有效開展教學(xué)及學(xué)習(xí)提出了指導(dǎo)性建議。實(shí)踐證明，改革后的課程從內(nèi)容上更加貼近實(shí)戰(zhàn)化的要求，在措施上更能發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，不僅教學(xué)質(zhì)量得到大大提高，而且學(xué)習(xí)效果也得到了有效增強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】士官職業(yè)技術(shù)教育；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)： E251；G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）28-0160-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.073

1 課程基本情況

《航材倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程是航材管理專業(yè)為士官職業(yè)技術(shù)教育開設(shè)的一門主干課程，該課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合緊密，是士官人才培養(yǎng)方案中任職崗位必修課程之一，對(duì)學(xué)員形成航材倉(cāng)儲(chǔ)管理能力具有重要的支撐作用。

2 教學(xué)內(nèi)容改革

由于近幾年部隊(duì)航材倉(cāng)庫(kù)的變化日新月異，其中包括倉(cāng)庫(kù)編制的調(diào)整、管理模式的更新以及航材法規(guī)的修編等各個(gè)方面，因此課程內(nèi)容需要進(jìn)行大幅度地改革。課程組結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，依據(jù)《海軍航材工作規(guī)定》、《海軍航材倉(cāng)庫(kù)業(yè)務(wù)工作細(xì)則》和《海軍軍事訓(xùn)練與考核大綱》，根據(jù)實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)的要求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，刪掉了滯后于部隊(duì)發(fā)展的老舊內(nèi)容，增加了航材保管員崗位任職知識(shí)。通過新舊知識(shí)合理的增加刪減使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)戰(zhàn)化，學(xué)員經(jīng)過了院校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后，能夠確保踏上工作崗位后勝任航材保管員的工作，從而為航材保障任務(wù)的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《航材倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程改革后的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架如圖1所示，主要包含“航材倉(cāng)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、航材倉(cāng)庫(kù)器材管理和航材倉(cāng)庫(kù)環(huán)境管理”三個(gè)模塊，共含有十二個(gè)知識(shí)單元。

改革后的《航材倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程共開設(shè)60學(xué)時(shí)。對(duì)于教員來說，課程參考學(xué)時(shí)是教員備課、安排教學(xué)進(jìn)度、組織實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)，在教學(xué)過程中，部分單元的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)員的具體情況進(jìn)行合理的調(diào)整，但課程總學(xué)時(shí)數(shù)按照60學(xué)時(shí)執(zhí)行，課程學(xué)時(shí)分配情況如表1所示。對(duì)于學(xué)員，可根據(jù)參考學(xué)時(shí)制定出本門課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便和任課教員組織的教學(xué)活動(dòng)基本同步，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

3 教學(xué)措施改革

由于《航材倉(cāng)儲(chǔ)管理》教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，學(xué)員不僅要掌握航材倉(cāng)庫(kù)管理知識(shí)，更重要的是知識(shí)在實(shí)踐中的靈活應(yīng)用，達(dá)到知行合一的效果。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，課程教學(xué)需要采取多元化的教學(xué)模式，通過多種教學(xué)模式的應(yīng)用使學(xué)員最終達(dá)到理解航材倉(cāng)儲(chǔ)管理理論，明確航材管理方法，提高航材倉(cāng)儲(chǔ)管理能力的目的。

3.1 理論教學(xué)

3.1.1 課程重難點(diǎn)問題：采取精講教學(xué)模式，輔以學(xué)員自主學(xué)習(xí)

基于任職教育的特點(diǎn)，對(duì)于課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，比如“航材倉(cāng)庫(kù)戰(zhàn)備管理”知識(shí)單元，采取以教員精講為主的教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)員可以利用網(wǎng)絡(luò)課程中的授課視頻和電子教案，以及上傳的部隊(duì)工作的視頻、圖片等素材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教員在授課過程中著重闡述戰(zhàn)備器材管理的要求和措施，突出與周轉(zhuǎn)器材相比二者的差異所在，其中包含戰(zhàn)儲(chǔ)器材輪換的目的、方式與組織方法及“一實(shí)四不”等內(nèi)容。另外結(jié)合海軍某倉(cāng)庫(kù)戰(zhàn)儲(chǔ)庫(kù)的部隊(duì)管理工作，采用問題引導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)方法，促使學(xué)員主動(dòng)思考，提高他們分析問題解決問題的能力。通過師生面對(duì)面的雙向交流、網(wǎng)絡(luò)化的信息展示，將課堂精講與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，既具有實(shí)戰(zhàn)化的工作場(chǎng)景，又具有豐富的信息認(rèn)知，能夠較好地達(dá)成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.1.2 課程理解性內(nèi)容：采用案例教學(xué)模式，輔以學(xué)員研討交流

對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)員了解和熟悉的內(nèi)容，主要采取案例教學(xué)模式，同時(shí)開展學(xué)員之間的討論交流。比如在“航材倉(cāng)庫(kù)安全管理”知識(shí)單元，講到人員安全管理內(nèi)容時(shí)，首先教員展示案例“一次沖動(dòng)引發(fā)的事故”，啟發(fā)學(xué)員思考，以問題“為什么要進(jìn)行人員安全管理”為牽引層層展開，緊接著提出“人員安全管理的影響因素有哪些”，最后把落腳點(diǎn)放在“如何進(jìn)行人員安全管理”這個(gè)問題上。讓學(xué)員分組進(jìn)行討論交流，提出解決問題的方法，最后教員針對(duì)該問題進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，對(duì)安全管理措施指出優(yōu)點(diǎn)與不足，提升學(xué)員倉(cāng)庫(kù)安全管理能力。

3.1.3 課程研究性內(nèi)容：采用情境教學(xué)模式，輔以學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種介于個(gè)人自學(xué)和集體授課之間的學(xué)習(xí)方式，既便于學(xué)員不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，又能有效地培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)結(jié)共事的合作精神，因此在崗位任職培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用。通過研究分析，選取“航材倉(cāng)庫(kù)溫濕度控制”教學(xué)內(nèi)容采取以協(xié)作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。首先，根據(jù)學(xué)員的來源地分別劃分成北部戰(zhàn)區(qū)、東部戰(zhàn)區(qū)和南部戰(zhàn)區(qū)三個(gè)地域，將近五年的部隊(duì)航材倉(cāng)庫(kù)的溫濕度數(shù)據(jù)交給學(xué)員，讓學(xué)員進(jìn)行分析研究。其次，學(xué)員通過上網(wǎng)查閱資料，找出本地域的溫濕度變化規(guī)律，提出倉(cāng)庫(kù)溫濕度保持在“三七線”內(nèi)的解決辦法，促進(jìn)各組學(xué)員的溝通交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作。最后，每組派出學(xué)員代表講解各地域庫(kù)內(nèi)溫濕度的控制方法，學(xué)員可以集思廣益，教員進(jìn)行引導(dǎo)提升，各組在博采眾長(zhǎng)之后對(duì)控制方法進(jìn)行修改完善，總結(jié)提交。協(xié)作式教學(xué)的應(yīng)用可以促使學(xué)員共擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，共享信息資源，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)員認(rèn)知能力，形成學(xué)員健康情感。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

本課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容采取了院校與部隊(duì)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考的模式。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)主要采用了三種方式：參觀見學(xué)，就是組織學(xué)員參觀部隊(duì)倉(cāng)庫(kù)庫(kù)房布局與管理模式、參與部隊(duì)年度大收大發(fā)等活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。嵌入演練，就是將學(xué)員直接分組編入?yún)⒀莶筷?duì)，使學(xué)員在真實(shí)的崗位中熟悉航材保障預(yù)案的程序、內(nèi)容和方法，鍛煉和提高學(xué)員組織籌劃的能力。平行作業(yè)，就是組織學(xué)員以單獨(dú)編組的方式，參加部隊(duì)航材部門的并行作業(yè)，參與制訂航材保障計(jì)劃、完成航材保障任務(wù)等活動(dòng)，形成真正的倉(cāng)庫(kù)管理能力。為了檢驗(yàn)學(xué)員的知識(shí)和能力，考核過程中邀請(qǐng)部隊(duì)任職經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)參與，與院校教員共同完成對(duì)學(xué)員知識(shí)和能力的考核，檢驗(yàn)學(xué)員真實(shí)的能力水平[1-2]。

4 教學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

為了達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)的目的，教員在教學(xué)實(shí)施過程中，需要關(guān)注學(xué)員基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，尤其要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與精心組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)員營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)員的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種問題讓學(xué)員進(jìn)行探索和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)員開展討論交流，指導(dǎo)學(xué)員探索解決問題的方法，使他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”、“學(xué)中做”，提升他們解決問題的能力。

學(xué)員在學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行航材管理理論方面的探索，也可以通過參加教研室科研學(xué)術(shù)研究，進(jìn)一步開拓自己的思維能力以及探索能力。學(xué)員還應(yīng)積極開展交流討論，探索解決問題的方法，提升解決航材倉(cāng)庫(kù)實(shí)際問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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