初中學生英語書面表達的現(xiàn)狀分析與對策研究

張榮

摘 要：英語書面表達是通過文字來傳遞信息、表達思想、陳述觀點、再現(xiàn)生活經(jīng)歷和描述周圍事物的一種交際活動，是語言多種能力的綜合反映。它不僅考查學生的詞匯和句法的運用能力，更考查學生的邏輯思維能力、語言組織能力、語篇布局能力以及綜合語言運用能力。但經(jīng)調(diào)查，目前學生書面表達能力的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，我們教師應(yīng)對學生英語書面表達的指導(dǎo)引起足夠重視。本文從現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā)，提出了初中學生英語書面表達的實施對策。

關(guān)鍵詞：英語教學；書面表達；現(xiàn)狀調(diào)查；實施對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-122-1

近年來，書面表達在中考試卷中所占的分值越來越大，雖然絕大多數(shù)教師都對學生不厭其煩地進行寫作技能的傳授和講解；學生也在教師和家長的要求下每天進行寫作練習。但是，大部分學生依舊在用漢語的思維方式進行英語書面表達。他們所寫的文章缺少新穎的構(gòu)思，語言平淡，語句結(jié)構(gòu)混亂，句與句之間、段與段之間缺乏嚴密的邏輯關(guān)聯(lián)，思想表達不透徹。筆者認為，造成這種現(xiàn)象的最主要原因是教師和學生沒有重視閱讀，忽視了閱讀過程中的寫作積累。因此，教師應(yīng)在英語教學中加大對學生進行英語寫作的指導(dǎo)。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好的了解學生是否意識到閱讀積累對書面表達的重要性，筆者對初二年級的學生進行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查是采用自編成型的問卷，問卷選項均采用3選1的形式，學生可根據(jù)實際的學習情況選擇。問卷由15個問題組成，主要分為四個方面：學生對書面表達重要性的認可程度；學生對閱讀積累重要性的認可程度；學生對閱讀積累方法的掌握程度；學生對提高書面表達能力的要求和希望。問卷結(jié)果表明，51%的學生認為書面表達很重要；59%的學生希望提高寫作水平；47%的學生認為閱讀積累不重要；35%的學生沒有好的閱讀方法；50%的學生對有無好的閱讀積累方法持無所謂的態(tài)度。由此可見，大部分學生并沒有意識到閱讀對書面表達的重要性。

二、調(diào)查分析

書面表達是目前初中生英語學習上最薄弱的環(huán)節(jié)，學生在這一方面失誤較多，甚至不知如何下筆，每次測試時，至少有三分之一的學生寫作部分是交了白卷，其他的學生雖然將寫作部分完成了，但絕大部分學生都是錯誤百出，或詞不達意，或句子不完整，或語法混亂，邏輯、標點、修辭根本談不上。這與《英語課程標準》的要求還存在相當大的差距。造成這些現(xiàn)狀，根源主要在以下方面：

1.漢語思維的影響。在整個英語學習過程中，初中生習慣于用漢語思維，并且已經(jīng)形成漢語思維定勢。所以不少學生用漢語組織詞、句，按漢語習慣安排詞序、遣詞造句，寫出一些很別扭的語句，讓人看了哭笑不得。在學生的作文中常常見到這樣的句子：My desk on have three books. In my family have three people. This day I sister very happy.

2.基礎(chǔ)知識掌握不熟練。在英語書面表達上，初中生最大的困惑就是基礎(chǔ)知識掌握不熟練，應(yīng)該掌握的技能不能運用。語法運用不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)不完整。簡單句不合乎規(guī)范，丟三落四。并列句和復(fù)合句較少，即便有，也存在引導(dǎo)詞或連接詞混亂，錯漏百出，虎頭蛇尾，表達含糊不清。

3.寫作畏懼心理。初中生對英語寫作普遍存有畏難情緒，即使學會了單詞，也無法組織句子和段落，更何況他們的詞匯量有限。由于寫作訓(xùn)練少或者老師寫作方面的有意識培養(yǎng)欠缺，學生對知識運用普遍感到生疏，無法運用自如，尤其對各種時態(tài)及句法構(gòu)成掌握不好，在學生的作文中常會出現(xiàn)各種各樣的語法錯誤，例如：I was take to school by bus tomorrow. She not have the book.或者She eat apple.等等。

三、實施對策

1.運用造句，訓(xùn)練表達。剛接觸英語的學生，對英語寫作具有一定的危難情緒。教師在教學中可以采用先易后難的方法，指導(dǎo)學生用簡單的詞造句，并以句子的構(gòu)成作為學生進行寫作訓(xùn)練的起點。教師在平時的教學中，將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學生訓(xùn)練，使學生樂于接受，輕松完成，享受成功。

例如：以study為中心組成句子。I study in a middle school. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me. My good friend， Xiaoming studies the hardest in my class.

這些簡單的寫作訓(xùn)練會引起初學英語者的極大興趣，增強他們學習英語的信心，為后續(xù)的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.以本為“本”，重視仿寫。范文引路，即仿寫，由模仿而創(chuàng)新，它也是提高英語書面表達能力的有效途徑。在模仿式寫作中，格式，構(gòu)思，表達方式等均可模仿，但必須要求學生靈活變通，切忌死搬硬套，語句要通順，符合英語表達方式。

牛津英語課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，難易程度適中，適合學生做模仿式寫作練習。如學了7A Unit 1 Task Introducing yourself后，讓學生模仿本文寫一篇自我介紹；在學習8A Unit 2 Task My ideal school后，可以仿寫自己的理想學校。所以，對課文中出現(xiàn)的各類文章，都可以聯(lián)系生活實際，指導(dǎo)學生進行仿寫訓(xùn)練。

3.正確引導(dǎo)，規(guī)范訓(xùn)練。正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對培養(yǎng)學生良好的學習和寫作習慣有著舉足輕重的作用。寫作是為了交流，也就是傳達信息，反映自己的真實生活經(jīng)驗、思想和感情。布置寫作任務(wù)時，我們應(yīng)在內(nèi)容方面貼近學生生活實際，讓學生有想象或者發(fā)揮的空間，從而激發(fā)學生的寫作興趣。例如：What our life will be like in the future；或My happy life in the future這樣的寫作題目，學生一定很感興趣，學生就會根據(jù)現(xiàn)實拼命的想象或預(yù)測將來人生，這樣也能誘發(fā)學生積極向上的學習熱情。

總之，書面表達教學是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學生要靠平時點滴的努力與不斷的練習，而不能靠考前臨時抱佛腳，只有我們平時進行扎實的訓(xùn)練與不斷的積累，才能讓學生在考試時做到胸有成竹，穩(wěn)操勝券！endprint