中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育服務(wù)社會(huì)的探析

吳玲

【摘 要】本文從教育處境、課程設(shè)置、教育目標(biāo)等方面分析中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀及其存在原因，從為誰(shuí)培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、可以貢獻(xiàn)什么樣的價(jià)值三個(gè)角度論述中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要做到服務(wù)社會(huì)需抓準(zhǔn)社會(huì)需求側(cè)、優(yōu)化課程內(nèi)容、采取預(yù)約式招生、加強(qiáng)行業(yè)間的準(zhǔn)入認(rèn)證。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育 服務(wù)社會(huì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10B-0058-02

中職學(xué)校的培養(yǎng)模式能夠給目前很多社會(huì)企業(yè)提供精準(zhǔn)的人才定位，相比大學(xué)等本科院校，中職學(xué)校能夠更敏銳地發(fā)現(xiàn)目前社會(huì)的用工需求，針對(duì)需求側(cè)，做好相關(guān)的專業(yè)調(diào)整，加快適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏。目前，中職學(xué)校教育正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一門源于生活又回歸于生活的學(xué)科教育。它包含著工藝美術(shù)品制作與設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等科目，涉及經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方方面面。我國(guó)的“十三五”規(guī)劃中也強(qiáng)調(diào)要逐步發(fā)展創(chuàng)新型人才和實(shí)用型人才齊頭并進(jìn)的發(fā)展模式。正因?yàn)槿绱?，中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在開(kāi)展課程設(shè)置的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)，緊抓社會(huì)的需求，為廣大企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)和提供更多的實(shí)用型人才，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)教育回歸到服務(wù)社會(huì)中去，也就是說(shuō)讓藝術(shù)設(shè)計(jì)是為人服務(wù)的，使之不但具有審美功能，還要具有實(shí)用功能。

一、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及其存在原因

（一）中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀。具體如下：

1.處境尷尬。一是隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)教育需求也相應(yīng)提高，很多家長(zhǎng)認(rèn)為上一所藝術(shù)類的好大學(xué)是唯一的出路和途徑。二是為了能夠招收到更多的學(xué)生，提高群眾的藝術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)始把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)民教育。這種狀態(tài)下使得大批學(xué)生進(jìn)入本科院校，給中職學(xué)校特別是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊和壓力，導(dǎo)致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不平衡的狀態(tài)：招生變得困難、生源數(shù)及生源質(zhì)量急劇下降，反過(guò)來(lái)又影響到正常的教學(xué)以及畢業(yè)生質(zhì)量，形成了惡性的循環(huán)。

2.課程設(shè)置無(wú)法滿足社會(huì)所需。目前，中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程設(shè)置和本科院校一樣，一直采用 20 世紀(jì) 80 年代引進(jìn)的西方包豪斯體系，采取的是理論多于實(shí)踐的教學(xué)方法，很多學(xué)校學(xué)習(xí)的技術(shù)類的操作軟件都是已經(jīng)在社會(huì)上很少用到的老軟件，而新的操作軟件卻沒(méi)能很好地在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用，教學(xué)與實(shí)踐形成了脫節(jié)的情況。比如 Adobe Photoshop 軟件，很多學(xué)校采取教科書(shū)的教學(xué)方法，使用的是老舊的版本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是軟件的不斷更新已經(jīng)出現(xiàn)了新的版本，使用起來(lái)更加的方便。如此一來(lái)，學(xué)校學(xué)習(xí)的東西就成了不符合社會(huì)需求的落后知識(shí)，而學(xué)校卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的比較和更新，導(dǎo)致最后出現(xiàn)“學(xué)而無(wú)用”的情況。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)不是很明確。由于受到了本科院校的影響，很多中職學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)沒(méi)有明確教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是什么。是以培養(yǎng)緊跟時(shí)代的學(xué)生為目標(biāo)還是以學(xué)生的未來(lái)就業(yè)為導(dǎo)向？是以專業(yè)為培養(yǎng)的目標(biāo)還是以學(xué)生從事工作的職業(yè)為培養(yǎng)的目標(biāo)？如果一開(kāi)始就沒(méi)有處理好我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生就不能夠解決好后面的“怎么樣培養(yǎng)”的問(wèn)題。進(jìn)而導(dǎo)致中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)的學(xué)生在“先天優(yōu)勢(shì)”不如本科院校同類專業(yè)學(xué)生的情況下，遭遇就業(yè)迷茫的問(wèn)題。

（二）現(xiàn)狀存在的原因。具體如下：

1.師資力量制約教學(xué)模式的發(fā)展。教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展壯大的基礎(chǔ)和支柱。擁有優(yōu)良的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方面的師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)于中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以為學(xué)生提供更好的知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于目前很多高校擴(kuò)大招生規(guī)模，很多優(yōu)秀教師通過(guò)自身的努力尋找就業(yè)環(huán)境更好的學(xué)校的現(xiàn)象比比皆是。

2.教學(xué)內(nèi)容和本科院校沒(méi)有差別。由于教學(xué)內(nèi)容一直沿襲本科院校的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，在師資競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中往往處于劣勢(shì)。本科院校的擴(kuò)招對(duì)教師和學(xué)生都是一種吸引。最后導(dǎo)致中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招收的大多為“零基礎(chǔ)、習(xí)慣差、學(xué)習(xí)被動(dòng)”的學(xué)生，教學(xué)困難，也難以用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行管理和教學(xué)。

二、中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何服務(wù)社會(huì)

中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)服務(wù)社會(huì)，需要抓住三個(gè)脈絡(luò)，即為誰(shuí)培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、可以貢獻(xiàn)什么樣的價(jià)值。

（一）抓社會(huì)需求側(cè)，為社會(huì)培養(yǎng)可用之才。首先，為了能夠更好地讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，進(jìn)而可以更快地在畢業(yè)后適應(yīng)工作需求，中職學(xué)校需要緊抓社會(huì)需求側(cè)，當(dāng)好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的橋頭堡和領(lǐng)路人。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面，不僅需要高精尖的研發(fā)人才來(lái)發(fā)展潮流性的藝術(shù)設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要大量加工、管理等方面的人才把基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品。筆者認(rèn)為，社會(huì)對(duì)產(chǎn)品和人才的需求是立體的需求，這也是我們培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的任務(wù)。其次，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要樹(shù)立好服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的使命感。當(dāng)前，我們國(guó)家正在開(kāi)展扶貧攻堅(jiān)活動(dòng)。各地根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展了多種多樣的扶貧工作。為了在 2020 年實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)，各省都相繼開(kāi)展了如“旅游+”、“特色小鎮(zhèn)”、“高鐵旅游”等產(chǎn)業(yè)。這些產(chǎn)業(yè)的宣傳和推廣都離不開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在定位好“實(shí)用型人才”的目標(biāo)后，可以為這樣的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造更多的實(shí)用型人才。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程內(nèi)容。課程設(shè)置得合不合理，適不適合中職學(xué)校招收學(xué)生的興趣和愛(ài)好，直接影響著學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力能不能得到很好的培養(yǎng)和提升。針對(duì)中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，筆者認(rèn)為要構(gòu)造三個(gè)板塊的教學(xué)平臺(tái)，即文化、專業(yè)、實(shí)踐三個(gè)板塊，其中，實(shí)踐板塊應(yīng)該占到總課時(shí)的一半。這樣可以更好地讓學(xué)生將課堂所學(xué)的東西運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，并且可以快速和企業(yè)、市場(chǎng)掛鉤。如果只是把理論束之高閣，只學(xué)習(xí)單純的理論知識(shí)，不能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的動(dòng)手能力就會(huì)大打折扣。

（三）采取預(yù)約式招生，培養(yǎng)實(shí)用型人才。很多學(xué)生入學(xué)中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，不外乎是學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法滿足更好的學(xué)校。況且，很多學(xué)生處在青春期，在社會(huì)大環(huán)境的熏染下，自卑、自甘墮落的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)于自己喜歡什么或者畢業(yè)后做什么都沒(méi)有很好地規(guī)劃。預(yù)約式招生的培養(yǎng)方式，一方面可以給中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一些提前的規(guī)劃，尤其是在近幾年就業(yè)壓力較大的情況下，預(yù)約式的招生模式給學(xué)生一定的擇業(yè)展望，對(duì)于自己畢業(yè)以后做什么工作有一個(gè)清晰的方向。另一方面也可以吸引更多的學(xué)生為了穩(wěn)定的工作到學(xué)校就讀。如一些學(xué)校與企業(yè)簽約，預(yù)約相關(guān)方面的專業(yè)類型的學(xué)生，經(jīng)過(guò)在學(xué)校的專業(yè)化定向培養(yǎng)，為企業(yè)提供了可以直接投入到工種上的員工，減少了企業(yè)在精力、財(cái)力、物力上面的投入。

如廣西河池市在 2014 年開(kāi)始成立河池巴馬國(guó)際養(yǎng)生旅游學(xué)校，就是當(dāng)?shù)卣プ×税婉R國(guó)際養(yǎng)生的旅游資源，在養(yǎng)生旅游市場(chǎng)需求量不斷增長(zhǎng)的情況下開(kāi)辦的一所中職教育學(xué)校。學(xué)校的設(shè)立可以為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和旅游業(yè)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益，也提高了當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)率，達(dá)到雙贏的效果。

（四）加強(qiáng)行業(yè)間的準(zhǔn)入認(rèn)證，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐性非常強(qiáng)，理念的變化常常需要跟上時(shí)代的步伐，雖然我們國(guó)家的中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育這幾年發(fā)展速度較快，但是我們目前的職業(yè)能力認(rèn)定還滯后于國(guó)際水平，如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中需要考的證有設(shè)計(jì)師證、電腦操作能力認(rèn)證，但是在就業(yè)后的學(xué)生反饋中我們發(fā)現(xiàn)，考的證在平時(shí)工作中并沒(méi)有什么作用，很多單位并不認(rèn)同這些證書(shū)。這說(shuō)明行業(yè)間缺乏一種共同認(rèn)可的準(zhǔn)入意識(shí)，所以，中職學(xué)校只有同行業(yè)共同研究制定行業(yè)能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)行業(yè)互動(dòng)，才能為社會(huì)提供更好的服務(wù)。

總之，提升中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力水平，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、豐富精神文化服務(wù)是職業(yè)教育義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。中職學(xué)校要樹(shù)立起培養(yǎng)實(shí)用型人才的辦學(xué)理念，把握中職學(xué)生的性格特點(diǎn)和職業(yè)追求，推進(jìn)教學(xué)體系改革，力爭(zhēng)培養(yǎng)出“招之即來(lái)，來(lái)之能用”的人才。

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[2]顧 平.美術(shù)教育導(dǎo)論[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2006

[3]錢初燾.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005

【作者簡(jiǎn)介】吳 玲（1986— ），女，廣西宜州人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，研究方向：平面廣告、產(chǎn)品包裝及工藝美術(shù)設(shè)計(jì)方向的專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）endprint