高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的策略研究

吳國(guó)文

摘 要：閱讀是學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵途徑之一。英語(yǔ)語(yǔ)言本身的特點(diǎn)決定了在閱讀教學(xué)中，教師必須將其與英語(yǔ)國(guó)家的文化背景結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮閱讀文本的教育價(jià)值。本文闡述了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的具體策略，以期真正提升其英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；文化素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-029-1

語(yǔ)言是文化傳播的重要載體。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們或多或少地都會(huì)與英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的文化有所接觸，尤其是在閱讀中，英語(yǔ)國(guó)家的文化滲透隨處可見(jiàn)。當(dāng)前，我國(guó)高中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難不僅是單詞記憶和重點(diǎn)語(yǔ)法的運(yùn)用，閱讀文段中所蘊(yùn)含的相關(guān)文化知識(shí)以及英漢文化差異等也在較大程度上制約著中國(guó)學(xué)生對(duì)文章的理解程度。由此可見(jiàn)，文化信息的缺失不利于高中生對(duì)文章的深層次理解。

一、挖掘教材中隱含的文化信息，培養(yǎng)相關(guān)文化知識(shí)

牛津版教材中蘊(yùn)藏著豐富的文化知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)具有很大的幫助。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分挖掘隱藏在文章中的文化信息，既能幫助學(xué)生深刻理解文章涵義，還能使其增長(zhǎng)英語(yǔ)國(guó)家的許多文化知識(shí)。

例如：模塊三第一單元Reading部分是“Fog”，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生說(shuō)明，英國(guó)倫敦就是有名的“霧都”，霧是倫敦常見(jiàn)的一種氣候現(xiàn)象，然后向其介紹英國(guó)屬于溫帶海洋性氣候，潮濕多雨，天氣變化無(wú)常，有時(shí)一天之中就可體驗(yàn)到經(jīng)四季的變化，這也是英國(guó)人見(jiàn)面喜歡談?wù)撎鞖獾脑颉６@類(lèi)似于中國(guó)人見(jiàn)面愛(ài)問(wèn)“吃了嗎？”在第二單元Reading部分是“English and its history”，教師帶領(lǐng)學(xué)生精讀此文章，讓其了解英語(yǔ)語(yǔ)言的起源及發(fā)展歷程。如此，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生積累與英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的文化知識(shí)，提高其對(duì)文化因素的敏感性，進(jìn)而增強(qiáng)其文化素養(yǎng)。

二、對(duì)比中西文化差異，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)同

中西方國(guó)家在生活方式、宗教信仰、價(jià)值觀念和思維方式等方面都存在著較大的差異，而這些差異在英語(yǔ)閱讀中都有所體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比詞匯、社交禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日文化、價(jià)值觀等方面的不同，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)西方文化的認(rèn)同。

比如，詞匯對(duì)比。不同的詞匯的涵義與其特定的文化環(huán)境有著密切的聯(lián)系。如，龍（dragon），在我國(guó)常被看作是“祥瑞之兆”，是皇權(quán)貴族的象征，也被賦予一種高尚的民族精神，而在西方國(guó)家，dragon是一種會(huì)噴火的猛獸，被人們視為惡魔。英語(yǔ)表達(dá)中含有這個(gè)詞語(yǔ)就表示貶義。再如，社交禮儀方面的對(duì)比。由于中西方國(guó)家在文化背景和傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣上具有較大的差異，在社交活動(dòng)時(shí)遵循的社交禮儀也會(huì)表現(xiàn)出很大的不同。

再如，在面對(duì)對(duì)方的贊美或感謝時(shí)，中國(guó)人作出的回應(yīng)常常是“否定自我式”或者“謙虛式”的，而西方人則是“肯定式”的回答，有時(shí)僅一句“Thank you”做簡(jiǎn)單回應(yīng)。因此，教師要提醒學(xué)生關(guān)注中西方文化的差異表達(dá)，并增加其跨文化交際的能力。

還有，傳統(tǒng)節(jié)日文化的對(duì)比。不同節(jié)日的起源不同，人們慶祝它們的方式也不盡相同。如在模塊六第三單元Reading部分提到了Bonfire Night，它是英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日篝火節(jié)。當(dāng)?shù)厝嗣褚话阍诿磕甑?1月5日開(kāi)展各色慶?；顒?dòng)，即點(diǎn)燃大堆的篝火，所有人圍繞著它聚會(huì)，燃放煙花，烘烤食物。

當(dāng)下，我國(guó)的年輕群體越來(lái)越喜歡過(guò)“洋節(jié)日”，如，圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、愚人節(jié)等。為此，教師可以在這些節(jié)日到來(lái)之時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下查閱關(guān)于西方節(jié)日如，Easter（復(fù)活節(jié)）、April Fools Day（愚人節(jié)）、Thanksgiving Day（感恩節(jié)）和Christmas（圣誕節(jié)）等節(jié)日的源起和發(fā)展歷程。還可以讓學(xué)生對(duì)比中西方人民在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)的方式，了解不同文化底蘊(yùn)。比如，西方的Christmas和中國(guó)的the Spring Festival；西方的Saint Valentines Day（情人節(jié)）和中國(guó)的“七夕節(jié)”；西方的Thanksgiving Day（感恩節(jié)）和中國(guó)的MidAutumn Festival（中秋節(jié)）等。

三、增加課外閱讀，拓展學(xué)生文化視野

各國(guó)文化具有多樣性的特點(diǎn)，涉及范圍大、領(lǐng)域廣，單靠課堂上有限的時(shí)間不足以拓展學(xué)生的文化視野，還需要教師為學(xué)生精心挑選一些英文課外讀物，推薦給他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性閱讀。

第一，教師可以準(zhǔn)備一些與所講閱讀主題文化相關(guān)的素材，以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的了解。例如，模塊一第一單元School Life in the UK這篇閱讀，在講授完知識(shí)后，教師為學(xué)生補(bǔ)充一篇文章，介紹西方學(xué)校的歷史、學(xué)制、課程、考試測(cè)評(píng)方式等，讓他們?cè)跀U(kuò)充閱讀量的同時(shí)，更好地增進(jìn)對(duì)西方文化的認(rèn)同。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文版報(bào)刊雜志。報(bào)刊雜志是我們了解社會(huì)最新動(dòng)態(tài)的最佳窗口?？窃谏厦娴奈恼聝?nèi)容包羅萬(wàn)象，與我們的實(shí)際生活聯(lián)系密切。為此，校方可以為學(xué)生統(tǒng)一訂購(gòu)一份英文報(bào)紙如《21世紀(jì)報(bào)》等，在每周開(kāi)設(shè)1～2節(jié)報(bào)刊閱讀課，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起精讀其中比較有代表性的文章。

第三，節(jié)選英語(yǔ)文學(xué)著作。通常，文學(xué)作品是反映一個(gè)民族文化特性和社會(huì)思想的主要陣地，教師可以節(jié)選一些適合學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)言水平的文學(xué)作品摘要或名人傳記等，供學(xué)生課外閱讀。而學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)名著，不但能積累更多的單詞，還能更好地了解文化知識(shí)，拓展學(xué)生的文化素養(yǎng)。

比如，模塊八第一單元，整體都是介紹英國(guó)文學(xué)作品的。Reading部分“Appreciating literature”中提到了簡(jiǎn)·奧斯丁的小說(shuō)《愛(ài)瑪》，教師在教學(xué)這一文章時(shí)可以為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹作者的生平、生活的時(shí)代背景及其作品特點(diǎn)。并補(bǔ)充她的其它代表性作品《傲慢與偏見(jiàn)》、《理智與情感》等節(jié)選或摘要，作為學(xué)生的課外閱讀材料。

綜上所述，語(yǔ)言教學(xué)不能與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)分開(kāi)進(jìn)行。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透文化知識(shí)，不但能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能使學(xué)生運(yùn)用所了解的文化信息去解決閱讀學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而逐步提高自身的文化素養(yǎng)。endprint