慕課背景下的高職英語教學改革模式分析

丁文鳳

摘要：現(xiàn)在慕課的教學方式已經(jīng)廣泛引用到高職教學中，慕課教學方式在高職英語中發(fā)揮了重要的作用，有利于高職英語教學事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。本文主要分析慕課在高職英語的教學的現(xiàn)狀，探究慕課背景下高中英語教學改革的方式。

關鍵詞：慕課 高職英語 改革 研究

近些年，慕課教學模式被廣泛應用與我國高職英語教育教學中，對于高職生來說，高職英語教學中應用慕課模式，有助于增加學生學習機會，確保學生能夠公平學習，對學生學習效率與質(zhì)量具有提升作用。

一、慕課的概念及產(chǎn)生背景

慕課，簡稱“MOOC”，這是一種新型的課程開發(fā)模式，這種教學模式與傳統(tǒng)教學方式不同，學生數(shù)量比較多，是一種在線式教學模式，可以在網(wǎng)上完成教學，不會受到時空的限制。在網(wǎng)絡上有主講師，通過視頻形式進行教學、討論學習、作業(yè)模式以及互動等網(wǎng)絡化的交織方式。慕課教學是現(xiàn)在創(chuàng)新意義比較大的教學方式，在高職英語教學中，運用互聯(lián)網(wǎng)的技術，可以進行現(xiàn)場教學，在互聯(lián)網(wǎng)中共享高職英語課程資源。在高職英語教學中運用慕課的方式可以有效解決英語教學問題，完善英語教學方式，提高教學質(zhì)量。通過英語教學方式，利用網(wǎng)絡信息技術發(fā)展高職英語教學。慕課的教學方式是現(xiàn)在國際上比較新型的一種教學方式，同時也是高職英語教學的必然發(fā)展趨勢，可以有效的推動慕課英語教學的改革發(fā)展。慕課的發(fā)展是必將會成為引發(fā)教學理念和教育方式的創(chuàng)新和改革。慕課教學的方式對教育的發(fā)展具有重要的意義，完善教學的方式，提高教學的水平。運用慕課的方式有利于推動教育的改革?，F(xiàn)在英文授課是慕課授課的主要內(nèi)容，在高職英語中運用慕課教學，有助于提高教師教學質(zhì)量。慕課教學順應了時代的發(fā)展，符合新時代教育標準。

二、高職英語教學現(xiàn)狀

高職英語教學方面存在許多的不足，最主要的障礙是：英語教學與學生所學專業(yè)銜接不緊密，不能達到高職學對學生專業(yè)能力的要求。現(xiàn)在高職英語教學方面主要是以基礎英語教學為主，當學生學習完基礎英語后，再學習專業(yè)方面的英語，經(jīng)常會出現(xiàn)專業(yè)英語學習的時間短等情況，有些專業(yè)甚至沒有時間開展專業(yè)英語課程。對英語課程安排的不合理，造成很多學生認為學習英語沒有用，所以很多高職學生都不重視英語學習。因為高職學校的課程設置問題，很多高職學校在高年級教學中已不再設置英語課程。

二、慕課在高職英語中的應用價值

在高中英語中，慕課教學具有必要性，因為教師在高職英語教學中可以活躍教學氣氛，傳統(tǒng)英語教學方式，教師僅僅是向?qū)W生機械傳授相關英語知識點，學生需要在課本上做相關的筆記，教學方式比較乏味，長此以往，就會降低學生學習英語的積極性。雖然些教師在教學中改變了教學方式，開張英語閱讀的活動，以及在英語教學中運用情景教學模式，但是市價效果并不明顯。運用慕課方式教學從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式，教學靈活性也比較高，吸引了學生學習興趣。運用慕課教學方式，使得學生與教師在課堂中增添了更多互動，有利于提高教學的質(zhì)量。慕課的教學方式運用了互聯(lián)網(wǎng)技術，教師通過互聯(lián)網(wǎng)把有效的信息傳遞給學生，使資源共享機制得以實現(xiàn)，學生在學習英語知識點時也不會受到時間與空間的限制。教師通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術將相關英語知識設置成小游戲，學生可以在玩游戲過程中掌握相關專業(yè)知識。由此可見，慕課教學方式在英語教學中極具教育意義。

三、慕課背景下高職英語教學的改革創(chuàng)新方式

（一）慕課背景下的高職英語課程導入教學模式

在高職英語教學中，可以慕課程方式作為導入，或者可以播放相關的視頻文件引導學生閱讀，這樣可以最大程度的提高學生學習的積極性，能夠刺激學生的感官。比如，教師在講授高職英語模塊的第四單元Behind beliefs時，及時選取相關影視文件作為導入，這篇文章主要是閱讀性的文章。學生可以搜集不同的資料并加以整理，學生可以在網(wǎng)絡中找到關于圣經(jīng)的英語文章，為學生提供自我學習的機會，通過對文章內(nèi)容的學習，認識到不同的信念，理解中西方文化的差異性。運用視頻等形式作為導入，可以讓學生接觸到最純正的英語發(fā)音，可以提高學生的學習興趣，學生在學習中學握了英語聽說讀寫的能力，有利于活躍課堂氣氛，促進學生積極主動參與英語教學活動。

（二）慕課背景下的英語學習氛圍激活教學模式

在高中英語教學中運用慕課的方式，有利于激活教學課堂的氛圍。在英語教學中形成全范圍全方位的思維模式。在高職英語教學中，要充分的發(fā)揮慕課教學的優(yōu)勢，積極地調(diào)動慕課的教育資源的效果，充分的把高職英語教學中的知識點與慕課結(jié)合起來。教師在教學中要結(jié)合學生的心理特點，根據(jù)學生選擇教學的方式。根據(jù)不同層次的學生采用不同的教學方式。教師在教學中可以開展不同方面的技能，比如知識技能、閱讀技能等，在教學過程重要注意分類指導，增強與學生的互動，加強學生的思維能力。教師在教學中充分發(fā)揮引導的作用，積極調(diào)動學生學習積極性，創(chuàng)造良好的學習英語的氛圍。在教學中要有意識的強化學生的閱讀習慣，形成一定的邏輯思維，掌握文中的重點知識和難懂的字詞。

（三）慕課背景下的感官教學搭建運用模式

在高職英語的學習中可以通過搭建感官的教學方式，強化英語教學，提高英語教學的質(zhì)量。比如教師在教學過程中，為了訓練學生的口語能力，可以通過慕課的教學方式來完成，學生在慕課的課程中學習相關專業(yè)英語單詞的發(fā)音，不受教師的講課的局限，可以反復的聽講。

四、結(jié)束語

高職教育的主要目的是滿足社會綜合素質(zhì)人才之需，慕課這種教學的形勢已經(jīng)逐漸發(fā)展成為全球的教育模式，慕課在教學中發(fā)揮著巨大優(yōu)勢，但是在實際教學過程中不能全程依賴慕課的形式，慕課的教學方式不是萬能的。在教學過程中應該合理安排慕課，與教師的實際的課堂教學合理的結(jié)合，這樣有利于提高學生英語學習質(zhì)量。endprint