思想政治實(shí)踐教學(xué)：高校素質(zhì)教育的新平臺(tái)

劉友然+王辰

摘 要：高校教育教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特征決定了思想政治實(shí)踐教學(xué)的必要思想政治實(shí)踐教學(xué)提上了議事日程。思想政治實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)包括思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)三個(gè)方面，具體途徑包括參與式課堂教育實(shí)踐、校內(nèi)文明活動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等。

關(guān)鍵詞：高校 思想政治教育 實(shí)踐教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-0-02

一、高校開展思想政治實(shí)踐教學(xué)的背景

1.思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與必要性

所謂實(shí)踐教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，依據(jù)思想政治理論課教學(xué)大綱和內(nèi)容的要求，安排一定的課時(shí)，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，從而獲得有關(guān)基本理論知識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)的一種教學(xué)方式。由于思想政治實(shí)踐教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)踐中深化對(duì)理論的理解，將所學(xué)理論用于生活的社會(huì)實(shí)踐過程，有效提高思想政治理論課教學(xué)的效果和質(zhì)量。

思想政治教育是我國高等教育社會(huì)主義本質(zhì)特征的體現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化趨勢(shì)不斷發(fā)展的今天，各級(jí)各類高校都必須認(rèn)真研究思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)，采取有效的針對(duì)性措施，提高思想政治教育的實(shí)效性。高校在跨越式發(fā)展的進(jìn)程中，承擔(dān)著培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的高技能應(yīng)用型人才的使命，要在改革和發(fā)展中高度重視思想政治教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，不斷提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，以科學(xué)理論武裝來促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.思政課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科背景

2011 年 2 月，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，要求各省級(jí)教育部門要加強(qiáng)對(duì)在本地區(qū)辦學(xué)的所有高校思想政治理論課的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并將其納入統(tǒng)一管理體系之中。同時(shí)，“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，規(guī)范高校思想政治理論課的組織管理、教學(xué)管理、隊(duì)伍管理和學(xué)科建設(shè)高校探索思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要密切聯(lián)系黨和國家相關(guān)政策來進(jìn)行。高校的思想政治理論課的課程設(shè)置3門必修課：《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》?！皩W(xué)無止境”，高校除了應(yīng)保質(zhì)保量完成國家規(guī)定的教育任務(wù)外，對(duì)有興趣深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，要積極引導(dǎo)和幫助。另外，黨中央和教育部門多次下發(fā)的關(guān)于思想政治教育的指導(dǎo)性文件中，均涉及了思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)問題，這對(duì)于高校來說，是對(duì)課堂教育的有益補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)積極加以貫徹。

3.思政課實(shí)踐教學(xué)的政策背景

2015 年 7 月 27 日中央宣傳部、教育部印發(fā) 《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》指出：“推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，整合思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，共同參與組織指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。 ”2015 年 9 月 10 日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中進(jìn)一步把實(shí)踐教學(xué)作為衡量課程建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)并指出：“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實(shí)踐教學(xué)、落實(shí)學(xué)分 、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師 和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！边@些文件的出臺(tái)及貫徹落實(shí)成為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。因此，針對(duì)高校思想政治課教學(xué)的實(shí)際，積極開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式， 實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合，成為新形勢(shì)下提高思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量面臨的重要任務(wù)。 2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)中國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”

二、高校思想政治實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)

1.思想政治素質(zhì)方面

思想政治教育是通過教育過程改變受教育者思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念的過程，這一過程要解決的問題既是認(rèn)識(shí)問題，也是實(shí)踐問題。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生自我思考和認(rèn)識(shí)積淀，才能真正理解理論，并用所學(xué)的理論來正確處理個(gè)人與集體和國家之間的關(guān)系和問題。另外，思想政治教育的過程也是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)相互促進(jìn)的過程。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生通過參觀訪問、調(diào)查研究、實(shí)地考察等形式，真切地了解歷史與現(xiàn)實(shí)，形成了大量的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，就能夠加深對(duì)毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的理解和認(rèn)同，加深對(duì)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的路線、綱領(lǐng)、方針、政策的理解和支持。對(duì)大學(xué)生來說，樹立崇高的理想信念，形成堅(jiān)定政治品格，有助于他們?cè)谝院蟮纳a(chǎn)管理與服務(wù)一線工作中發(fā)揮模范帶頭作用，因而更具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.人文修養(yǎng)與人文素質(zhì)方面

人文素質(zhì)是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、品質(zhì)和修養(yǎng)。它體現(xiàn)在三方面：人文知識(shí)、人文能力、人文精神。人文素質(zhì)與專業(yè)技能是一個(gè)統(tǒng)一體，不可片面地強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視另一方面。大學(xué)生不是只會(huì)操作的“機(jī)器人”，而是要學(xué)會(huì)“做人”，學(xué)會(huì)“做事”。專業(yè)技能教育教會(huì)學(xué)生如何“做事”，人文素質(zhì)教育主要是教會(huì)學(xué)生如何“做人”。只有使學(xué)生具備了良好的人文素質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，才能更有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。但傳統(tǒng)的高等教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)和能力的培養(yǎng)，加之學(xué)制較短，在人文素質(zhì)教育方面投入不夠，效果不明顯。

思想政治教育和人文素質(zhì)教育有著天然的親緣關(guān)系。培育學(xué)生的正確思想政治觀念離不開人文素質(zhì)教育的配合和支撐。在高校缺乏相關(guān)專門人文素質(zhì)教育的情況下，通過思想政治實(shí)踐教學(xué)加大人文素質(zhì)教育力度，對(duì)于完善學(xué)生綜合素質(zhì)具有促進(jìn)作用。來自畢業(yè)生的信息反饋調(diào)查顯示，學(xué)生提到最多的是在他們校期間人文素質(zhì)的養(yǎng)成，包括嘗試的勇氣、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、承受力、意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、遵守規(guī)則、包容性、責(zé)任感等等。這些人文品質(zhì)是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活與擇業(yè)就業(yè)的重要砝碼，而這些人文品質(zhì)培養(yǎng)的根本途徑并不是高深的理論學(xué)習(xí)，而必須借助社會(huì)實(shí)踐的途徑。在實(shí)踐活動(dòng)中大學(xué)生可以接觸到廣闊的社會(huì)生活領(lǐng)域，感受成功與失敗，學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)造，了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)大學(xué)生的要求，能夠歷史地、客觀地、全面地觀察和分析問題，進(jìn)而看到到自己所肩負(fù)的歷史重任，激發(fā)使命感，樹立起雄心壯志。endprint

3.綜合素質(zhì)與綜合應(yīng)用能力

總體看來，大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面，這些方面又綜合體現(xiàn)在較高的工作能力素質(zhì)上，就工作實(shí)際而言，又較多地體現(xiàn)在他們對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用能力上。因而，高校要適應(yīng)高等教育特點(diǎn)，在各類課程上突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。目前，大學(xué)生在綜合素質(zhì)方面差距較大，在中學(xué)學(xué)習(xí)階段“欠賬”較多，底子薄、基礎(chǔ)弱，無論思想素質(zhì)還是文化素質(zhì)都不盡如人意，這就更需要加強(qiáng)對(duì)他們的政治思想教育，幫助他們形成正確的思想政治觀念和科學(xué)的人生價(jià)值觀念，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力的重要前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力起著統(tǒng)攝作用。

實(shí)踐表明，構(gòu)建行之有效的思想政治實(shí)踐教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力起到推動(dòng)和保障作用。通過思想政治實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過社會(huì)實(shí)踐讓他們知曉世情、國情、人情、民情，了解黨的方針、政策，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，從而大大提高以思想政治素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)踐課堂以其靈活多樣的形式使學(xué)生融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中去，這一過程能夠使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和強(qiáng)化，包括組織能力、觀察能力、分析能力、辨別能力、創(chuàng)新能力乃至生存能力和生活能力等，磨練學(xué)生的意志，體驗(yàn)人生，接受考驗(yàn)，以適應(yīng)社會(huì)。將學(xué)生培養(yǎng)成為培養(yǎng)思想素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高技能人才，使他們成為我國全面建設(shè)小康社會(huì)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面現(xiàn)代化的生力軍。

三、以思想政治實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)，拓展大學(xué)生素質(zhì)教育途徑

1.開展參與式教育實(shí)踐，提高學(xué)生的研究創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論“灌輸”，注重理論分析和論證，將學(xué)生作為被動(dòng)的知識(shí)接收者，忽略了學(xué)生的主體作用，因而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。開展思想政治實(shí)踐教學(xué)則著眼于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行專題式、案例式探索學(xué)習(xí)，通過探究自己關(guān)注的理論和現(xiàn)實(shí)問題，了解理論的形成和發(fā)展過程，總結(jié)問題的現(xiàn)狀，分析問題產(chǎn)生的原因，提出對(duì)策或建議。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，精講精煉，師生就難點(diǎn)熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流探討，收到良好的教育效果。經(jīng)過自覺的探究過程，使學(xué)生從對(duì)理論觀點(diǎn)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)收集信息進(jìn)行探討的探究者。

當(dāng)然，由于學(xué)生的眼界和理論水平限制，對(duì)問題的分析可能還處于初級(jí)階段，加之有的問題并沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，此類問題能夠給學(xué)生提供發(fā)揮想象力的空間，能夠引起學(xué)生濃厚的興趣和好奇心，是一種感染與針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。也是可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷搜集資料、分析歸納、提煉觀點(diǎn)、撰寫小論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，將書本理論和實(shí)際問題結(jié)合起來，克服了理論教學(xué)不可避免的空疏現(xiàn)象，抓住了學(xué)生關(guān)注的社會(huì)的熱點(diǎn)問題，其針對(duì)性很強(qiáng)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備情況，開展專題討論、模擬再現(xiàn)、觀看影視資料、專題講座等靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，這是單純的課堂理論灌輸所無法比擬的。

2.通過校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和工作態(tài)度

高校思想政治實(shí)踐教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型建設(shè)和管理人才。這一根本目標(biāo)決定了高校的思想政治教育要注重理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生在日常生活實(shí)踐中將正確的理論內(nèi)化為自身的品質(zhì)，升華為自覺的行動(dòng)，形成較穩(wěn)定的道德品質(zhì)與思想素質(zhì)，達(dá)到知與行的高度統(tǒng)一。

人的思想道德發(fā)展規(guī)律表明，思想道德品質(zhì)形成和完善的過程，也是人的生活習(xí)慣和生活態(tài)度逐步改變和積累的過程。大學(xué)生如果要在以后的工作中游刃有余，就必須在校園生活中就開始努力改變自己的不良生活態(tài)度和習(xí)慣，逐步形成“企業(yè)人”的生活習(xí)慣和工作態(tài)度。否則，在學(xué)校期間松松垮垮，卻幻想到了工作單位之后一夜之間脫胎換骨，是根本不可能的。因此，高校的思想政治實(shí)踐教育要深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，把實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展到學(xué)生的一切活動(dòng)中去，在各方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治的引導(dǎo)，把學(xué)生日常表現(xiàn)、生活作風(fēng)、集體活動(dòng)、交際交往等盡可能地列入到思想政治實(shí)踐教學(xué)的范圍中去，開拓新的立體化的實(shí)踐教學(xué)課堂，使學(xué)生在日常生活中形成守時(shí)、禮貌、團(tuán)結(jié)、開拓進(jìn)取等優(yōu)良作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生日常行為的自我約束力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信等方面的覺悟，培養(yǎng)現(xiàn)代人格，提高人際交往能力，找到處理好自己與他人、個(gè)人與集體關(guān)系的鑰匙，減少人際摩擦，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，從而在基本文明素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)生活的零距離對(duì)接。

3.參加社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)和諧進(jìn)步中發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用

大學(xué)生作為掌握先進(jìn)實(shí)用技術(shù)的高技能人才，在建設(shè)高水平的小康社會(huì)和促進(jìn)社會(huì)和諧的征程中擔(dān)負(fù)著重要使命。高校的思想政治實(shí)踐教學(xué)要適應(yīng)這一總體要求，積極探索社會(huì)實(shí)踐的新途徑，利用課堂實(shí)踐和寒暑假社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，廣泛開展科技、文化、服務(wù)“下鄉(xiāng)”“進(jìn)村”、“進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，組織學(xué)生利用掌握的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行理論宣傳、解疑釋惑工作，宣傳黨的方針政策，促進(jìn)社會(huì)文明和諧。在這個(gè)過程中，大學(xué)生可以以新時(shí)期的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、勞動(dòng)模范人物為榜樣，在實(shí)踐中養(yǎng)成崇高的思想境界和道德品質(zhì)。當(dāng)然，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采取多種多樣的形式，如義務(wù)勞動(dòng)、宣教團(tuán)、參觀考察、掛職鍛煉等，加深學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)和理解，堅(jiān)定大學(xué)生立志成才、報(bào)效國家的決心，提高學(xué)生對(duì)國家政策的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生依靠科技去促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高群眾生活的責(zé)任感。還可以圍繞學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，如經(jīng)濟(jì)體制改革攻堅(jiān)、可持續(xù)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)等，開展調(diào)查研究，使學(xué)生深入了解國情、社情、民情，印證中國化的馬克思主義理論成果的正確性。在社會(huì)實(shí)踐中幫助學(xué)生開闊視野、錘煉意志、確立正確的奮斗目標(biāo)和價(jià)值取向，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的信心，從而堅(jiān)定社會(huì)主義信念。所有這些認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)將轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)，并在以后的工作實(shí)踐中體現(xiàn)出來，從而對(duì)周圍群眾形成輻射和帶動(dòng)，成為建設(shè)小康社會(huì)和促進(jìn)社會(huì)和諧的積極因素。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[N]. 光明日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）

[2]宋媛，《新形勢(shì)下高校思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究》，思想理論教育導(dǎo)刊，2016.9

[3]李克榮等，《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究》，河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.1

[4]秦泰麗等，《高職院校“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)及其價(jià)值》，河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.2

[5]龐麗銣，《加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的途徑研究》，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.3endprint