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    核心素養(yǎng)時代下小學(xué)語文教學(xué)策略探究

    2018-01-15 22:13:20李斌
    成長·讀寫月刊 2018年1期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)策略核心素養(yǎng)小學(xué)語文

    【摘 要】我國核心素養(yǎng)理念指出要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,注重學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng),本文主要是基于核心素養(yǎng)理念,探究小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)策略,從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等角度進(jìn)行分析,指出要以學(xué)生為中心,創(chuàng)新教學(xué)方法,注重實踐教學(xué),以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

    2014年我國教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,該意見中明確指出學(xué)生發(fā)展需要構(gòu)建核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)主要是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,其中包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大方面。本文在寫作過程中,主要是基于核心素養(yǎng)中學(xué)會學(xué)習(xí)一點,以小學(xué)語文教學(xué)為例,探究小學(xué)語文教學(xué)策略,讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高小學(xué)生語文水平。

    一、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變:以學(xué)生為中心

    小學(xué)語文課程在學(xué)習(xí)過程中主要是在老師的帶領(lǐng)下,由老師布置小學(xué)生語文課程教材案例,老師引導(dǎo)學(xué)生如何完成語文課程,語文習(xí)題答案以老師所設(shè)定的答案為主。這種傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足目前的教育改革方向,如今我國教育部明確指出在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心,鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。從核心素養(yǎng)角度出發(fā),學(xué)生在語文語文課程學(xué)習(xí)過程中,要學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法方式,以自我為中心,全身心投入到語文語文課程學(xué)習(xí)過程中。

    小學(xué)語文課程并不是固定的,是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展相關(guān)內(nèi)容,在小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的過程中要注重以下幾個方面:第一,要培養(yǎng)小學(xué)生自身語文興趣。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高有著一定幫助,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第二,要為小學(xué)生閱讀營造相關(guān)情境。例如在《和時間賽跑》一文閱讀過程中,教師要為小學(xué)生營造時間寶貴,應(yīng)該珍惜時間,利用有限時間做有價值事情。教師要放低自身身價,將自己與小學(xué)生打成一片,用自己的閱讀習(xí)慣感染小學(xué)生,讓學(xué)生能顧從內(nèi)心深處激發(fā)熱愛閱讀之情。小學(xué)生自身閱讀興趣的提高,對小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績提高有著一定幫助。

    二、教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變:注重實踐應(yīng)用

    目前,語文教學(xué)過程中,教師通常都是以自我為中心,主要模式是教師負(fù)責(zé)“講”,學(xué)生負(fù)責(zé)“聽”、“看”,然而這種死記硬背模式已經(jīng)無法調(diào)動課堂氣氛,學(xué)生在課堂上記錄學(xué)習(xí)筆記,對學(xué)生幫助作用不大。根據(jù)核心素養(yǎng)理念,建議小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要改變教學(xué)目標(biāo),以鼓勵學(xué)生“說”、“讀”、“寫”,增加師生之間互動,活躍課堂氣氛。

    小學(xué)語文教學(xué)過程中要避免理論知識反復(fù)講解,要將實踐與知識點相結(jié)合,注重教學(xué)實踐。語文學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力以及分析判斷能力,故而教師不要僅僅是關(guān)注于課本教材內(nèi)容的講解與學(xué)習(xí),讓學(xué)生反復(fù)抄襲課本內(nèi)容,這種方式達(dá)不到真正教學(xué)目的。建議教師要將課外知識點引進(jìn)到語文教學(xué)之中,讓學(xué)生能夠通過課本教材內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握習(xí)題練習(xí)的重點,能夠舉一反三,完成相關(guān)習(xí)題演練。

    三、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化方法:以合作學(xué)習(xí)為重點

    探究新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會學(xué)習(xí)是小學(xué)生的核心素養(yǎng)之一,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高。然而,在語文課程上,每位同學(xué)思路都不相同,僅僅是依靠自身力量,不能夠全面解決文章的內(nèi)涵,因此,建議小學(xué)生在語文課程上,要積極與其他同學(xué)進(jìn)行配合,具有合作意識,將合作教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文課程之中。小組合作教學(xué)法主要是將學(xué)生分為不同小組,以小組為單位,鼓勵學(xué)生互相合作,共同進(jìn)步。例如在語文寫作練習(xí)過程中,要將學(xué)生分為四小組,教師設(shè)定問題,讓小組成員依次回答問題,采用合作模式,若是小組成員均無法回答,便判定該小組為輸。教師設(shè)定作文題目:“描寫中秋節(jié)的話語,每小組依次進(jìn)行表述?!?/p>

    小組1:“中秋節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日,最幸福時光是一家人聚在一起,其樂融融?!?/p>

    小組2:“在柔和的月光下,一家人吃著美味的月餅,歡聲笑語充滿了整個房間?!?/p>

    ………

    這個各個小組通過配合,紛紛描述優(yōu)美中秋節(jié)句子,能夠更好地鍛煉小學(xué)生的邏輯思維和合作意識。該種教學(xué)法比較新穎,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和評價方式,符合目前課改要求。團(tuán)隊合作意識提高,小組成員互相獲得信任十分重要。

    四、教學(xué)多媒體應(yīng)用:注重微視頻的應(yīng)用

    基于核心素養(yǎng)理念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一項重要內(nèi)容。學(xué)生能力提高過程中,要注重自主學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)老師在語文教學(xué)過程中,要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念,結(jié)合構(gòu)建主義教學(xué)理論,將學(xué)生作為課堂中心,教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)作用。教師可以利用相關(guān)授課視頻,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行播放,讓學(xué)生了解課程的相關(guān)內(nèi)容。將微視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)之中,把相關(guān)知識點通過微視頻方式進(jìn)行呈現(xiàn),學(xué)生便可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中,要充分以學(xué)生為中心,提高學(xué)生在課堂上的地位,加強對學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉。

    五、總結(jié)

    基于核心素養(yǎng)理念,讓小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法方式,創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)理念,注重實踐應(yīng)用教學(xué),對提高小學(xué)語文成績至關(guān)重要。改變小學(xué)生對語文課程的認(rèn)識,以小學(xué)生為中心,通過與同學(xué)之間合作配合,完成語文課程,有助于提升小學(xué)生語文文化素養(yǎng)。

    作者簡介:李斌(1987-),男,湖南省衡陽市人,民族:漢,職稱:(中學(xué)二級或者二級教師),學(xué)歷:本科,方向:漢語言文學(xué),現(xiàn)在從事長沙市的小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作,語文教育教學(xué)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]呂立尊.培養(yǎng)核心素養(yǎng),構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂[J].華夏教師,2017,05:18-19.

    [2]張連貞.淺論如何提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2017,23:80-81.

    [3]張立娟.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的“滲透”教育[J].赤子(上中旬),2017,05:230.

    [4]劉琴.小學(xué)語文中核心素養(yǎng)教學(xué)探究[J].學(xué)周刊,2017,29:51-52.

    [5]鄭巧華.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2017,1808:53-54.endprint

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