小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探索

【摘 要】小學(xué)語文是學(xué)生接受義務(wù)教育階段中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科的教育質(zhì)量決定了學(xué)生未來的發(fā)展方向。新課標(biāo)開展以來，對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)語文教學(xué)也受到了更多的關(guān)注，在新形勢(shì)的背景下，怎樣在小學(xué)語文中開展情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，是值得教師重視的研究課題。本文通過對(duì)小學(xué)語文現(xiàn)狀的分析，提出了開展小學(xué)語文情感教育教學(xué)的策略研究，旨在提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感教育；教學(xué)探索

小學(xué)生身心正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其思維能力與認(rèn)知能力也處于可塑性階段，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還為學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生健康的快樂成長。近些年相關(guān)教育部門，不斷地提出要求，督促教師在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)語文情感教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）開展情感教育教學(xué)方式單一

新課標(biāo)實(shí)施以來，情感教育成為了重要的教學(xué)策略，小學(xué)語文情感教學(xué)還存在一些弊端，語文教師開展情感教育的過程中，教學(xué)方法單一，無法梳理清晰情感教育教學(xué)思路，并且課堂中的教學(xué)氛圍相對(duì)枯燥乏味。

（二）情感教育的表達(dá)方式錯(cuò)誤

情感教育教學(xué)中，很多教師總是錯(cuò)誤地理解其教育理念，將情感教育轉(zhuǎn)變成為煽情教育，教師在課堂中，極力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，夸張地向?qū)W生表達(dá)知識(shí)內(nèi)容中的情感元素？雖然在課堂中激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，但是這種淺層次的情感表達(dá)，突顯出的是精神上的蒼白和空洞，這樣情感教育錯(cuò)誤的表達(dá)方式，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的抵觸情趣。

（三）情感教育理念認(rèn)識(shí)不足

隨著語文教學(xué)中情感教育的深入開展，教師付出了極大的努力，但是卻沒有獲取理想的教學(xué)效果，主要原因是因?yàn)椋Z文教學(xué)中教師并沒有完全貫徹情感教育理念，教師對(duì)情感的理念的深層涵義認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)的方向出現(xiàn)錯(cuò)誤，忽視了學(xué)生在心理上對(duì)情感教育的需求。

二、小學(xué)語文情感教育教學(xué)實(shí)踐策略

（一）多樣化的教學(xué)方式

語文教師要改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，積極接受新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過有效的教學(xué)形式，引出學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)中教師可以通過多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生提供新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槎嗝襟w畫面豐富有趣，娛樂性較強(qiáng)，可以快速地吸引學(xué)生的注意力，并將學(xué)生引入到教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容中來。

例如，在《賣火柴的小女孩》這篇文章的教學(xué)過程中，教師先進(jìn)行播放小女孩的幻燈片，直觀地向?qū)W生展示畫面，讓學(xué)生了解小女孩悲慘的命運(yùn)，教師通過對(duì)文章講解將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生充分感受到當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的黑暗，真實(shí)體會(huì)到小女孩受壓迫的的處境，喚起學(xué)生對(duì)小孩的同情，教師同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情節(jié)構(gòu)思，在觀看內(nèi)容時(shí)融入自己的感情，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，幻燈片結(jié)束播放后，教師組織學(xué)生來抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生自己去思考文章中表達(dá)的深層思想和情感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

教師語文教學(xué)中開展情感的教育的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生階段性的特點(diǎn)開展情感教育教學(xué)，由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生情感還比較單純，學(xué)生在融入文章情境中后，情感會(huì)極易被文章的情節(jié)帶動(dòng)，并受到文章中事物的感染，所以教師充分的利用學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合文章的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在文章的閱讀中與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

例如，在教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，教師可以通過對(duì)太陽的描述將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生感受日出時(shí)不同的景象。又如在教學(xué)《刺猬漢斯》一文的過程中，教師向?qū)W生們描述了“刺猬漢斯”的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢的形象，教師通過對(duì)漢斯這篇文章的介紹，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樸素做人的道理，要求學(xué)生學(xué)習(xí)漢斯勤奮善良的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)的文章過程中，教師還要通過情境教學(xué)將學(xué)生引入文章豐富的情感世界中，讓學(xué)生對(duì)文章中的人物和情感進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以深入到文章中體會(huì)言而有信樸素做人的道理。

（三）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)生這個(gè)時(shí)期的思想上還較為敏感內(nèi)心比較脆弱，教師要重視學(xué)生這一特點(diǎn)，在回答學(xué)生的問題時(shí)，要始終保持良好的耐心。在課下要多于學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)情況，師生之間在互動(dòng)中搭起一座友誼的橋梁，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)多贊美，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)些中的自信心。

例如，在教學(xué)《我家門前的海》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)很多詞語還不理解，好比“望不透的綠草”“開不敗的白花”是指什么？教師要耐心的為學(xué)生解答困惑，讓學(xué)生結(jié)合“牧場(chǎng)”去想一想，因?yàn)?，這里的“牧場(chǎng)“是大海，海水就是蔥蔥的綠草，那浪花就是美麗不敗的白花，教師在解答的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去了解文章中的構(gòu)思，加深學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。

綜上，本文通過對(duì)語文教學(xué)情感教育的探索分析，感受到情感教育教學(xué)的開，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的研究課題，在教學(xué)實(shí)踐的過程中還存在一些困難。因此，在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)語文教師還需要進(jìn)一步加深情感教育的實(shí)施，從多角度、多層面來研究實(shí)施的策略和方法，以促進(jìn)情感教育教學(xué)的不斷發(fā)展，為學(xué)生的全面健康成長，創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)條件。

作者簡(jiǎn)介：劉瑾（1980-），女，湖南祁東，大學(xué)?？?，太和堂鎮(zhèn)中心小學(xué)高級(jí)教師，主要從事班主任及語文教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)[J].劉輝，田進(jìn)龍.課程教育研究2016年16期

[2]淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何讓課堂充滿魁力[J].程貴盤.神州2016年05期

[3]快樂與快樂的碰撞——小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].董國艷.讀與寫（教育教學(xué)刊）2016年03期

[4]淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].黃春玲.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）2016年07期

[5]電子書包與小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合思考[J].王光蕓.中國教育技術(shù)裝備2016年07期

[6]對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的幾點(diǎn)思考[J].陳映潔.教育教學(xué)論壇2016年33期endprint