Flash動畫制作課程教學方法

祁琳

[摘 要] Flash動畫制作課程主要是以項目教學法進行，還需加入其它更多的教學方法，如運用引導文法，向學生提出引導問題和引導句包含了為解決任務所需所有信息，引導學生獨立獲取所需信息，并對整個工作過程的執(zhí)行提供幫助。案例教學法，在符合教學內(nèi)容的前提下提出具有現(xiàn)實性（真實的，貼近生活）、綜合性、直觀性以及可判定性的案例，使學生能夠分析、收集和評估信息、分析事實、提出多種解決方案，最后做出決定，展示結果。小組教學法，使學生在完成一個工作過程后掌握一個動畫制作的相應知識和技能，同時也提高學生解決問題的能力以及學生的團隊協(xié)作等綜合能力。

[關鍵詞]行動導向動畫制作；提高；綜合能力

FLASH動畫制作課程是一門應用型課程，教學目標是教會大家如何運用FLASH軟件制作二維動畫及交互式動畫，是一門重視實操技能及創(chuàng)新思維的課程，那如何使學生能在這門課結束后能真正得心應手的運用FLASH軟件制作各類動畫效果并運用到生活和工作中，就值得我們思考與探索了。

一、應用引導文教學法

引導文教學法是教師提供一個書面的以提問形式出現(xiàn)的任務。引導問題和引導句包含了為解決任務所需所有信息。它引導學生獨立獲取所需信息，并對整個工作過程的執(zhí)行提供幫助。

例如，在學習引導層動畫制作技巧時，首先提出一個工作任務——花間蝴蝶飛舞，規(guī)定總時間（2個學時），并進行任務描述：遠處是一片花海，近處可以看到花朵在輕輕的搖曳，從四周飛來幾只花蝴蝶，分別輕輕的落在近處的花朵上，經(jīng)過短暫的停留后，又分別飛向遠處。然后提出要求：仔細閱讀任務描述，按照自己的理解制定完成這個動畫效果的計劃，可以和老師就制定的計劃進行討論，在出現(xiàn)困難時請首先獨立尋找解決方案。最后通過提出一系列的引導性問題，引導學生去尋找完成一個引導層動畫，提問如下：

1.場景中哪些對象是動態(tài)的？花？蝴蝶？草地？天空……

2.分別都是如何運動的？運動路徑又是怎樣的？為什么這么運動（請結合實際生活思考次問題）？

3.如何用學過的方法實現(xiàn)動畫中的所有動畫？實現(xiàn)過程中存在哪些困難？能否給運動對象設置對應的運動軌跡——“引導層動畫”，讓對象按一定的路徑運動？如果可以請嘗試新辦法實現(xiàn)動態(tài)效果。

4.動畫里的對象是否需要轉換成元件，哪些需要轉換，哪些不需要轉換，為什么？

5.對象的運動路徑用什么工具制作，要注意什么問題？運動的對象與其路徑能否同一個圖層？嘗試解決問題。

6.在同一圖層能不能同時實現(xiàn)多個對象的不同路徑的運動？為什么？

7.播放時對象是否按指定路徑運動，如果沒有是什么原因？請檢查路徑是否是線條，是否完整，對象的中心點在起點和終點是否都與路徑的起點和終點對齊。

8.對象在運動過程中能否調整運動過程中 “身體頭部”的方向，保證“身體頭部“的方向隨路徑而改變？如果不行，請檢查是否設置了”調整到路徑“選項？

9.通過應用引導層動畫制作任務——花間蝴蝶飛舞，哪種方法實現(xiàn)這種動態(tài)效果最簡單？

10.在新方法操作中出現(xiàn)了哪些問題，這些問題是如何解決的？請總結引導層動畫制作的特點及注意事項。

上述問題并沒有直接告訴學生完成這個任務用什么方法，而是通過使學生對舊知識進行復習的同時，逐步引導學生尋找解決問題的新方法，并總結引導層動畫的特點及優(yōu)勢。

通過引導文教學法，不僅完成了教學目標，同時也提高了學生獨立解決問題的能力。

二、應用案例教學法

案例教學法是指在符合教學內(nèi)容的前提下提出具有現(xiàn)實性、綜合性、直觀性以及可判定性的案例，使學生能夠分析、收集和評估信息、分析事實、提出多種解決方案，最后做出決定，展示結果。

在FLASH動畫制作課程中可以通過運用案例教學法完成一個交互式評分界面，利用文字、圖片等介紹案例。案例介紹如下：活動名稱——時尚化妝造型比賽；對象：學校形象設計12級學生；時間：下周五；要求：下周五至周日進行校內(nèi)師生網(wǎng)絡投票，請運用FLASH軟件設計一個網(wǎng)絡投票前臺界面，并在6個學時內(nèi)制作完成該界面。引導性的問題：

1.明確任務及完成時間；

2.網(wǎng)絡投票界面應設置登錄窗口；

3.投票窗口應又幫助按鈕，方便投票者通過幫助窗口了解投票注意事項；

4.投票界面設計要符合“流“原則——即瀏覽者觀看頁面的順序習慣；

5.提高篇：后續(xù)實際性投票要完成正常的統(tǒng)計工作需要提供什么功能？需要什么課程的支持？

學生通過案例制作，掌握了組件的使用方法，同時使規(guī)劃設計能力得到了提升，并為后續(xù)數(shù)據(jù)庫課程的學習做了引導工作。

三、應用小組教學法

小組教學法，指通過成立小組（6-8人較合適），經(jīng)過小組成員的共同努力完成指定任務。

在FLASH動畫制作課程中運用小組教學法可以完成一些具有綜合應用性質的任務。但小組教學法要求教師對學生的掌控能力較高，以及教師對學生的了解程度也要求較高，只有這樣才能使小組分配得好，使小組有效的進行分工合作。下面將就小組教學法在制作千斤頂?shù)墓ぷ髟韯赢嬔菔拘Ч械膽眠M行具體設計：

1.根據(jù)班級人數(shù)，以及學生的特點按照6-8人進行分組，組長由學生內(nèi)部自己推選。

2.教師布置任務，并播放液壓千斤頂工作視頻，并規(guī)定在6課時內(nèi)完成任務。

3.各小組組長組織組員進行討論，并分派工作任務（如搜集資料、計時、元件制作等）然后完成制作計劃，最終完成動畫效果。

4.由小組成員進行演示，并說明自己組的計劃及工作流程（每次作務組員可以輪流進行演示）。

5.組間進行評價，然后由老師作最后的點評。小組教學法有效的解決了一些綜合性任務中的難題，并鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，使學生能更快的適應即將走入的工作崗位。

本文只探討了引導文教學法、案例教學法和小組教學法，但，行動導向教學法還有許多其它的教學方法，如角色扮演法、頭腦風暴法、卡片教學法、思維圖法、模擬教學法、項目教學法等。在此只是希望通過這三種教學法的應用研究能起到穿針引線的作用，能在后序的工作中與大家一起更進一步的研究如何有效的提高教學效果，提高學生的綜合能力。endprint