提高初中語文閱讀教學有效性的思考

楊超

【摘 要】新課程改革的深入推進對初中語文教學產(chǎn)生了相應的影響，語文教師在教學活動中，不僅關注學生語文知識的學習，也希望可以提高學生的綜合素質。基于此，語文閱讀教學作為能夠提高學生語文成績和人文素養(yǎng)的重要教學內(nèi)容受到廣泛關注，如何提高語文閱讀教學有效性成為教師亟待解決的問題。本文從初中語文閱讀教學改革入手，對提高教學有效性的措施進行了分析，希望可以為初中語文閱讀教學改革提供相應的支持。

【關鍵詞】初中教育；語文教學；有效性

語文閱讀教學是語文教育中的重要組成部分，合理開展語文閱讀教學活動，對于提高學生的閱讀效果，強化學生的綜合學習能力產(chǎn)生著重要的影響。所以在全面深入貫徹落實素質教育的背景下，應該注意對語文閱讀教學的有效性進行分析，希望可以改善教學現(xiàn)狀，為學生深入學習語文知識提供良好的支持和借鑒，保證學生在未來能夠取得更為顯著的閱讀成果。

一、初中語文閱讀教學效率低下問題

基于新課程改革的影響，初中語文教師已經(jīng)初步認識到語文閱讀教學的重要性，并結合閱讀教學的實際需求積極探索了對閱讀教學進行改革創(chuàng)新的措施，希望能夠促進學生綜合學習能力的培養(yǎng)，切實保障學生的學習效果。但是需要注意的是，縱觀當前我國初中語文閱讀教學實際情況，教學效率低下問題仍然相對較為嚴重，極大限制了學生閱讀能力的培養(yǎng)和學生綜合素質的強化。首先，語文閱讀教學出現(xiàn)了明顯的程式化情況，教師過于重視改革的形式而忽視了閱讀教學的靈活性，造成程式化的教學針對性明顯不足，無法發(fā)揮閱讀教學效果。其次，語文閱讀教學內(nèi)容脫離學生的實際生活，無法同時發(fā)揮閱讀教學和人文教育重要作用，不利于學生人文素質的培養(yǎng)[1]。最后，語文閱讀教學忽視了對學生學習興趣的激發(fā)，造成學生參與閱讀教學活動的積極性不足，也會對初中語文閱讀教學效果產(chǎn)生不良影響。因此新時期應該積極探索閱讀教學改革措施，爭取創(chuàng)造良好的閱讀教學條件，為學生深入系統(tǒng)的學習語文閱讀方面的知識夯實基礎，保證學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

二、進一步提高初中語文閱讀教學有效性的措施

在對當前初中語文閱讀教學低效問題形成正確認識的基礎上，新時期要想取得更為理想的教學效果，促進學生對語文閱讀知識的深入學習，保證教學實效，就應該積極探索相應的教學改革措施，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，推動初中語文教學有效性的進一步提高。

（一）組織學生進行有效的預習

預習是學生學習中的一個較為重要的環(huán)節(jié)，借助有效的預習可以做好學習準備工作，為學生深入閱讀提供相應的保障。所以在初中階段的教育實踐中，教師應該組織學生進行有效的預習，做好閱讀學習準備工作，進而逐步提高學生的整體學習效果，促進學生人文素養(yǎng)的穩(wěn)步增強。

例如在組織學生對《濟南的冬天》一課進行閱讀學習前，就可以要求學生提前進行閱讀預習，并且在預習活動中讓學生回答教師提出的引導性問題，如通過簡單的閱讀，學生喜歡濟南冬天的哪一個特點，為什么喜歡呢？濟南的冬天和學生所處地方的冬天有什么不一樣呢？更喜歡濟南的冬天還是本地的冬天呢？這樣借助引導性問題，學生就能夠在初步閱讀中對課文內(nèi)容形成一定的認識，并且聯(lián)系學生的實際生活激發(fā)學生的學習熱情[2]。在課堂教學中，教師能夠更為輕易的將學生帶入到作者所描繪的情境中，深刻體悟作者在文章中所要表達的思想情感，語文閱讀教學的有效性必然會顯著的提高，對學生更為深入的學習語文知識產(chǎn)生著相應的積極影響。

（二）聯(lián)系閱讀內(nèi)容設置教學情境

情境教學能夠有效的輔助閱讀教學的優(yōu)化開展，讓學生在特定的教學情境中進行閱讀學習，學生的閱讀興趣和閱讀能力都能夠得到良好的培養(yǎng)，并且學生也能獲得一定的閱讀體驗，對全面提高學生的整體閱讀效果產(chǎn)生著至關重要的影響。因此初中語文教師可以在閱讀教學中引入情境創(chuàng)設教學法，引導學生在特定情境中完成閱讀任務，促進閱讀教學有效性的進一步提高[3]。如在對《十三歲的際遇》進行學習的過程中，教師為了讓學生可以體會作者出入學時的心理情境，就可以設置相應的輔助性教學情境，加深學生對文章內(nèi)容的理解和感悟。如教師在班級中創(chuàng)設開學現(xiàn)場的情境，在模擬場景中讓學生感受考入北大后的感覺，在模仿其中體會作者的心態(tài)，深化學生的理解，促進學生閱讀學習有效性的進一步提高。如此，在初中階段的語文閱讀教學實踐探索中，就能夠改善閱讀教學基本情況，在提高教學效果的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目標。

（三）在合作競爭中強化學生學習效果

合作競爭是提高學生學習積極性，改善學生學習現(xiàn)狀的最重要手段之一，在教學活動中，教師聯(lián)系閱讀教學的實際情況，為學生創(chuàng)設促進學生合作競爭的場景，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，進而逐步提高學生的整體學習效果，讓學生在共同的競爭和合作中取得最佳學習效果，為學生的未來發(fā)展夯實基礎。

例如教師在組織學生閱讀《論語》相關篇目的過程中，就可以設置小組合作競爭閱讀方法，最大限度的提高學生的整體閱讀效果。在具體教學活動中，教師將學生劃分為多個學習小組，然后組織學生聯(lián)系《論語》中的相關內(nèi)容進行有感情的朗讀，在一名小組成員朗讀的同時，其他小組成員最快將朗讀的內(nèi)容表現(xiàn)出來，以形象化的演繹方式加深學生的理解。最終學生匿名對不同小組的合作情況進行評分，評分高的獲勝[4]。這樣在合作競爭中，學生的學習積極性得到了充分調動，學習效果也進一步提高。

三、結語

綜上所述，初中語文閱讀教學在促進學生學習語文知識方面發(fā)揮著重要的作用，只有全面提高語文閱讀教學的實際質量，才能切實保證學生的整體學習效果，促進學生的全面發(fā)展。因此初中語文教師應該加強對語文閱讀教學的重視，并積極探索對教學活動進行改革創(chuàng)新的措施，為學生語文學習成績的強化和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的保障。

參考文獻：

[1]胡蓉.提高中學語文閱讀教學效率的思考[J].衡陽師范學院學報，2014（4）：175-176.

[2]姜靈惠.關于初中語文閱讀教學方案及其有效性的思考[J].西部素質教育，2016（4）：105-105.

[3]李瑞.基于課程標準理念下提高初中語文閱讀教學效率的幾點思考[J].讀寫算：教育導刊，2014（21）：24-24.

[4]宋立春.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].都市家教月刊，2014（12）：172-173.endprint