初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)模式研究

吳冬

【摘 要】綜合性學(xué)習(xí)模式融合了多種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點，將其應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，可以顯著優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的綜合能力。本文主要基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

在新課改的推進下，初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動也開展的如火如荼，綜合性學(xué)習(xí)也成為了目前最受關(guān)注的一種學(xué)習(xí)模式。語文這門課程與我們的生活息息相關(guān)，不僅可以豐富學(xué)生的精神世界，還可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、表達能力。部教版教材已經(jīng)在我校推廣一段時間，在教學(xué)活動中，我應(yīng)用了綜合性學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，取得了良好的效果，現(xiàn)將具體的學(xué)習(xí)模式總結(jié)匯報如下，希望與各位同仁一起共勉。

一、綜合性學(xué)習(xí)模式的特征分析

在部教版初中語文教材中，融合了社會學(xué)科、自然學(xué)習(xí)、人文學(xué)科等多個領(lǐng)域，實現(xiàn)了各個學(xué)科之間的相互融合，學(xué)生不僅需要掌握語文學(xué)習(xí)方法，還要在學(xué)習(xí)活動中提升自身的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，實現(xiàn)自我反思、探究合作方法的集成。

綜合性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在語文學(xué)科教學(xué)中有長時間的應(yīng)用歷史，該種學(xué)習(xí)模式最突出的特征就是“綜合性”，在社會的發(fā)展和變化下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的改變，被動式的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展需求了。在語文學(xué)科中，推行綜合性學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮出了團隊的力量，通過整個團隊直接的通力合作，實現(xiàn)了思想的碰撞與智慧的啟迪。

二、初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

（一） 優(yōu)化載體，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)空間

綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)“自主性”原則，很多任務(wù)都并非教師主導(dǎo)，而是由學(xué)生主動進行探究，為了滿足這一目標(biāo)，教師需要提前優(yōu)化教學(xué)載體。我在課堂上，常常應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的形式，小組以5～6人為宜，自由搭配，每組按照優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的方式搭配，還可以根據(jù)大家的學(xué)習(xí)愛好來搭配組合，由小組成員推選出小組長。在課堂上，師生討論是提高教學(xué)質(zhì)量的有效渠道，作為教師，我們要為學(xué)生營造出民主、公平的討論氛圍，根據(jù)初中生的年齡特點來選擇討論內(nèi)容，提升學(xué)生參與討論的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，讓他們可以更好的理解所學(xué)內(nèi)容。

（二） 強化互動，培養(yǎng)綜合能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生是被動聽講，嚴(yán)重禁錮了他們思維的創(chuàng)新性，直接獲取答案的方式也不利于學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。語文教學(xué)不僅要傳授知識，更要教授方法，讓學(xué)生能夠受益終身。為此，在每節(jié)課中，我都提前提煉了教學(xué)重點與難點，將其濃縮為考題，讓學(xué)生在課堂上進行探究和總結(jié)，有了明確的目標(biāo)后，每個小組成員都可以積極參與進來，在教師與小組長的帶領(lǐng)下展開一場頭腦風(fēng)暴。

在《濟南的冬天》這一課中，我為大家布置了這樣的題目：

①濟南的冬天，有什么獨特的風(fēng)貌呢？②《濟南的冬天》是從什么獨特的方式來展現(xiàn)特殊風(fēng)貌的呢？③老舍先生采用了“以山觀小”的構(gòu)圖方式，請大家試著看看，作者是順著哪些主線來展現(xiàn)濟南冬天景物特征的呢？

通過環(huán)環(huán)討論，學(xué)生可以很快把握《濟南的冬天》的重點，在學(xué)生討論的過程中，教師不需要過多的干預(yù)，只要靜靜聆聽即可，對于學(xué)生遇到的難點問題，可以適當(dāng)進行點撥，幫助小組成員順利的完成探究活動。

（三）拓展課堂，構(gòu)建立體教學(xué)活動

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅要在課堂上主動學(xué)習(xí)和探究，也離不開課前預(yù)習(xí)與課后鞏固，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、缺一不可，共同構(gòu)成綜合性學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)活動中，不僅要強化課堂教學(xué)質(zhì)量，還要把握好課前預(yù)習(xí)、課后鞏固階段。我為學(xué)生推薦“讀思做”的高效預(yù)習(xí)方法，要求學(xué)生在課前提前制定好提綱，確定預(yù)習(xí)重點，及時反饋預(yù)習(xí)效果，梳理出其中的重點與難點，及時總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過了一段時間的堅持后，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力得到了循序漸進的提升。

在課后鞏固方面，我要求學(xué)生嚴(yán)格遵照艾賓浩斯遺忘曲線方式，合理分配復(fù)習(xí)時間，掌握框架記憶法、形象記憶法、口訣記憶法、聯(lián)想記憶法的應(yīng)用方式，引導(dǎo)大家每隔兩周分享一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生之間相互取長補短。

（四）貼近生活，在生活中鞏固學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中語文的生活化，強調(diào)初中語文與學(xué)生生活的密切結(jié)合，語文這門學(xué)科蘊含著豐富的知識，是不能脫離生活孤立存在的，讓學(xué)生接觸有價值的語文知識，是每一個語文教師需要肩負(fù)的重要責(zé)任。作為教師，必須要首先轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不再是教育活動的主導(dǎo)，而是要充分發(fā)揮出組織者、引導(dǎo)者的角色。讓學(xué)生可以在語文課堂這個大舞臺上展示自己的深受，多組織多姿多彩的課外活動，讓學(xué)生走進自然、親近自然、觀察自然。如在帶學(xué)生外出時，可以提出“為什么蜻蜓在陰雨天會低飛呢？”、“為什么壁虎斷了尾巴會重新長出來呢？”“為什么青蛙小時候和長大的外觀區(qū)別這么大呢？”這些問題，在成人看來，是一種非常簡單的問題，但是在學(xué)生的心中，可能會出現(xiàn)多種答案。與大自然親密接觸后，即可讓學(xué)生以此為題材進行寫作，語文學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容十分廣泛，與生活有著密切的聯(lián)系，這種練習(xí)方式比起單一的練習(xí)，效果更加理想。

三、結(jié)語

綜合性學(xué)習(xí)有著合作性、綜合性、自主性的優(yōu)勢，我們要站在全局思考，從學(xué)生的發(fā)展角度分析問題、思考問題，把握教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用。

參考文獻：

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