初中英語聽力教學(xué)方法探究

華緒寶

【摘 要】伴隨著新版英語教材走入初中的課堂，英語教學(xué)的重點(diǎn)也由最初的只注重語言材料的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而聽力也成了英語教學(xué)中的重中之重的部分。英語聽力測試在初中英語考試、中考、會考中所占的比例均不少于20%，由此可見英語聽力的在初中英語教學(xué)中的重要性。然而隨著目前多種多媒體教學(xué)設(shè)備走入英語課堂，英語聽力在課堂中的訓(xùn)練也越來越輕松和容易，不像之前受到傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制。因此，教師在教學(xué)中要注重對聽力的培養(yǎng)，本文筆者通過對英語聽力教學(xué)方法探究，與諸位教師探討一下如何提高學(xué)生的聽力能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力教學(xué)；影響因素；教學(xué)方法

一、影響初中生英語聽力的主要因素。

（一）語言因素

對于中國的學(xué)生來說，英語是一門外語，學(xué)生沒有在第一時(shí)間接觸這么語言，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語練習(xí)聽力的過程中會相對來說比較吃力。然而隨著英語在世界中的應(yīng)用越來越廣泛，英語在學(xué)生學(xué)習(xí)交流的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。中國的初中生再說英語的時(shí)候聲調(diào)高低與標(biāo)準(zhǔn)存在極大的差異，發(fā)音也是接連不斷，甚至弄不懂什么時(shí)候應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)，什么時(shí)候應(yīng)該使用爆破音，也就是對音標(biāo)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。除此之外，對于英語這門語言，它與我們漢語的表達(dá)方式存在很大的差異，同樣的句子在中文和英文的語序各不相同，而且用不同的語氣來讀一句話可能表達(dá)的意思也不相同，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語練習(xí)聽力中遇到的一個(gè)很大的困難。其次，對英語聽力來說，學(xué)生要想弄懂聽力材料中所表達(dá)的意思，也一定要有一定的詞匯量和扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，然而從現(xiàn)如今來看，各個(gè)初中對學(xué)生英語教學(xué)中詞匯量的掌握多數(shù)是只對文本中的內(nèi)容進(jìn)行要求，這就極大的限制了學(xué)生聽力能力的拓展。

（二）心理和環(huán)境因素

學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)注意力不集中或是過度緊張，都會影響學(xué)生聽力水平的發(fā)揮，這就是影響學(xué)生聽力能力提升的心理因素。一旦心理水平掌握的不夠準(zhǔn)確，學(xué)生的思維能力就會受到或多或少的影響，大腦不能跟上聽力中的進(jìn)度，學(xué)生的聽力能力自然不會有提升。還有的學(xué)生在聽英語內(nèi)容時(shí)用中國人的漢語思想來進(jìn)行理解，也就導(dǎo)致了聽力所聽到的內(nèi)容受到極大的干擾。英語文化也同樣博大精深，而英語所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，如果學(xué)生在平時(shí)的積累不夠，也是會對聽力造成影響的。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化語音，打好基礎(chǔ)。

學(xué)生在聽力訓(xùn)練中首先要強(qiáng)化自己的語言水平，要學(xué)會掌握聽力材料中所讀詞匯的長音短音元音輔音的基礎(chǔ)知識，要學(xué)會辨別劇中的輕重、連續(xù)、語調(diào)等，在日常生活中要加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，盡量每天都能讓學(xué)生接觸到英語聽力，這樣對學(xué)生英語聽力水平能力的提高有很大的幫助。聽力材料中所涉及到的內(nèi)容這就要求學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對知識基礎(chǔ)的建設(shè)，也就是詞匯和語法，這是現(xiàn)在初中教師對學(xué)生普遍進(jìn)行的要求，在這里就不過多解釋了。

（二）掌握技巧，提煉重點(diǎn)。

英語聽力的練習(xí)中也有一定的技巧，這就要求學(xué)生具有一定的身體能力與應(yīng)變能力。在聽力開始時(shí)，學(xué)生可以通過自己所聽記錄下一些重要的知識，這就涉及到學(xué)生在聽的過程中提煉重點(diǎn)的本領(lǐng)。這種鍛煉可以讓學(xué)生在生活中反復(fù)的聽一段聽力材料，直至學(xué)生聽懂為止，然后讓學(xué)生通過自己的記憶將這段話復(fù)述下來，或者是用自己的話給概括出來，或者是將這段材料給學(xué)生，讓學(xué)生畫出這段材料中讀材料的人所說到的重音或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分。學(xué)生在記錄的過程中可以記錄一些材料中所提到的人名、地形、時(shí)間、數(shù)字信息等重要部分，以便在答題時(shí)可以進(jìn)行參考。還有一些聽力中可能涉及到的一些問題不會直截了當(dāng)?shù)靥釂枺沁x擇一種含蓄委婉的表達(dá)方式，這就需要學(xué)生有一種邏輯思維能力，要利用自己所聽到的東西去進(jìn)行聯(lián)想與猜測推理，進(jìn)而得出答案或是排除不可能成立的答案。

（三）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，在教學(xué)中采用有趣高效的教學(xué)方法。

聽力的好壞往往與閱讀水平能力的高低有直接的聯(lián)系，在日常生活中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容越多，閱讀內(nèi)容中詞匯量的出現(xiàn)的重復(fù)率就會增高，學(xué)生的記憶也會更加深刻，學(xué)生可以避免將這個(gè)詞再去進(jìn)行頭腦風(fēng)暴來翻譯，而是可以直接領(lǐng)會材料中所說到的內(nèi)容，這就會在聽力中對學(xué)生有很大的幫助。因?yàn)閷W(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握到聽力材料中所要表達(dá)的中心思想，那么學(xué)生就可以更加準(zhǔn)確的答題，聽力水平和效率也會隨之提高。在聽力訓(xùn)練過程中，教師可以給學(xué)生播放一些有趣的，必考詞匯多的歌曲，或是給學(xué)生用詞匯技法來創(chuàng)作出一首歌曲給學(xué)生聽，便于學(xué)生的記憶?；蛘呓淌疫€可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生來對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行一段語言的復(fù)述，這樣不僅可以提高學(xué)生的聽力水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，聽力水平的提高是一個(gè)長期的過程，聽力訓(xùn)練需要教師和學(xué)生持之以恒的努力，教師要善于利用教學(xué)中的便利條件，善于發(fā)現(xiàn)并找到合適的方法解決學(xué)生在訓(xùn)練過程中所出現(xiàn)的問題。聽力教學(xué)的最終目的就是能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，日積月累必然會讓學(xué)生的聽力水平得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靈清 《論如何提高學(xué)生的英語聽力水平》學(xué)術(shù)期刊《考試周刊》2014年49期.

[2]朱蘭芳《探究農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)方法》學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》2015年4期.

[3]孫華《小議聽力教學(xué)實(shí)施策略》學(xué)術(shù)期刊《校園英語（教研版）》2012年6期.endprint