小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究

方軍

【摘 要】現(xiàn)在時(shí)代日益發(fā)展迅速，人們的觀念也在不斷的更新，更加注重學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，改變以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的沉重壓力，而學(xué)習(xí)好小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。因而小學(xué)語文教育教學(xué)方式應(yīng)在“增效減負(fù)”的新課程中作出表率，促進(jìn)小學(xué)語文教育的更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；增效減負(fù)；策略

前言

在現(xiàn)代課堂教學(xué)上我們開始認(rèn)識到學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情對教學(xué)內(nèi)容顯得更加容易接受，使課堂上的學(xué)習(xí)效率有很大的提升，學(xué)生也會樂于這樣的方式使他們學(xué)習(xí)到豐富的知識。反之我們更應(yīng)該思考目前小學(xué)課堂教育上所面臨的問題，應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的教育模式仍然頑固的存在現(xiàn)在的課堂上。為此，本文將針對性的小學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施“增效減負(fù)”的策略進(jìn)行研究。

一、改變傳統(tǒng)觀念下的教育模式

1.教師過于在意學(xué)生的卷面成績。而在我國小學(xué)教育中老師一味的灌輸知識，只注重學(xué)生的考試成績和升學(xué)率。忽略了學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)能力的重要性。而尤其是在需要背誦大量知識的語文課上，學(xué)生普遍會體現(xiàn)出枯燥，無趣的反感。在承受老師和家長的壓力下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，不能愉快輕松的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然會低下。

2.教師刻板的教學(xué)方式。在過往的小學(xué)語文課中，大多老師因?yàn)榭刂平虒W(xué)進(jìn)度和上課秩序，一般以嚴(yán)厲，冷峻的面孔對待同學(xué)們，對學(xué)生形成強(qiáng)烈的威懾力，這便讓同學(xué)們變得拘謹(jǐn)和沉默，讓整個(gè)課堂處在十分緊張壓抑的狀態(tài)中，在開始步入外面的世界小學(xué)階段的學(xué)生心理較為敏感，這樣的學(xué)習(xí)氣氛不利于學(xué)生心理健康。教師應(yīng)該更加的溫和親切的對待學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行心理交流，教育他們做人的道理。

3.壓力山大的學(xué)習(xí)壓力嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康。每天長時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的自由活動時(shí)間被大量的壓榨出來上課。一般小學(xué)生上課時(shí)數(shù)一天會多達(dá)七節(jié)以上，而課下教師布置的作業(yè)更是繁多。而一門語文課除去課本之外輔導(dǎo)教材作業(yè)更甚，很多學(xué)生在為了完成老師的作業(yè)熬到深夜。在中國課外的補(bǔ)習(xí)班不甚其多，家長更是把期望全部壓在孩子的身上，每星期沒有周末、每學(xué)期沒有寒暑假，從小在壓力中成長。

二、以學(xué)生為主，營造輕松愉快的課堂氛圍

1.改正教師教學(xué)思想。“授人以漁只供一飯只需，教人以漁則終身受益不盡”語文課是學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵課程，教育學(xué)生基本知識，學(xué)習(xí)中國文化的博大精深，中國禮儀的仁義禮智信[1]。而老師的根本就是傳道育人，所以在課堂上不僅要教會學(xué)生這些基本知識，更應(yīng)該教育學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生打好人生的基礎(chǔ)。

2.多元化的上課形式。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師可以利用現(xiàn)代化式的教學(xué)方式，開展豐富的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的意見[2]。例如，在語文課教文言文或史詩的時(shí)候可以播放視頻，組織學(xué)生角色朗讀等活動自己身臨其境的感知更能使學(xué)生動靜結(jié)合更加幫助學(xué)生理解課文的效果。

3.把靈活輕松的教學(xué)方法落到實(shí)際課堂中去。實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。最大限度的能讓學(xué)生主動的動手動腦。例如，在課堂上預(yù)留6-9分鐘的完成作業(yè)的時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣和動手能力。使師生關(guān)系變得親近，使之學(xué)習(xí)氛圍美好愉快，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂中快樂地學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的心理安全感，調(diào)動積極性勇于發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、將“增效減負(fù)”落實(shí)到實(shí)際的語文課堂教學(xué)中

1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。老師的教學(xué)方式單一，大部分都是完成課程上的進(jìn)度，答題則會有考試慣用的模式和套路。在實(shí)行“增效減負(fù)”的應(yīng)用時(shí)教師應(yīng)該細(xì)心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，與身邊的新聞相結(jié)合。注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓他們積極參與投入到教學(xué)活動中去。讓學(xué)生主動的閱讀、主動的歸納、主動分析、多做一些探索的實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)校對減負(fù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督，落實(shí)到實(shí)處。制定健全的教學(xué)制度，落實(shí)“減負(fù)”的目標(biāo)。實(shí)行減負(fù)的責(zé)任工作制度，使教師明確的認(rèn)識到這一改革的重要性[3]。應(yīng)對語文課堂上的“減負(fù)”工作定期檢查，課下對學(xué)生對語文課上的有哪些改變的感受作出調(diào)查和意見收集。通過定期的家長會，聽取學(xué)生的改變從而進(jìn)行整改。例如，可以通過手機(jī)上的公眾號進(jìn)行匿名的投票和意見。

3.教師應(yīng)該對學(xué)生作業(yè)任務(wù)有針對性、簡練，減輕學(xué)生作業(yè)的壓力。溫家寶總理在于廣大網(wǎng)友談?wù)搶W(xué)生課業(yè)減負(fù)的問題時(shí)說到過“我們要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，啟發(fā)他們的智力和能力，讓他們學(xué)會動腦，動手，學(xué)會做人。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文課堂上教師更應(yīng)該注重布置高水平的作業(yè)--想象性的作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、分析性作業(yè)、綜合性作業(yè)，提高學(xué)生的動腦思維能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生對語文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的感悟和理解。

4.將課堂上的學(xué)習(xí)知識靈活運(yùn)用到生活的實(shí)際中去?？梢圆捎米灾魈剿魇綄W(xué)習(xí)——更加側(cè)重于學(xué)生自己體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程走進(jìn)知識中去而不是短暫的停留在書本和試卷上。自由地、開放地去探索發(fā)現(xiàn)詩人作家他們的真情實(shí)感，促使他們寫下文章的深厚歷史背景。還可以采用小組合作方式使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)交流來解決問題，增加學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每一個(gè)學(xué)生的都會存在不同的個(gè)體差異，他們的認(rèn)知方式和思維模、學(xué)習(xí)能力式都會表現(xiàn)的不一樣。語文課堂上的“增效減負(fù)”的改變運(yùn)用可能會對一些同學(xué)需要一段時(shí)間的循序過度和接受。在課堂上需要教師注意不同學(xué)生的差異性，因材施教。這時(shí)候就需要教師與不同的學(xué)生進(jìn)行更多的交流溝通和疏導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，教育這一方面更應(yīng)該做好減輕學(xué)生的壓力負(fù)擔(dān)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，注重青少年的一代的身體健康。學(xué)生有了好的心理素質(zhì)和健康的體質(zhì)，對學(xué)習(xí)不再壓抑負(fù)擔(dān)，真正的熱愛學(xué)習(xí)好的心理素質(zhì)和健康的體質(zhì)，學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量自然會成正比增加。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會.小學(xué)語文課堂教學(xué)板書運(yùn)用的現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

[2]覃荔嘉.朗讀法在小學(xué)語文課堂中的有效運(yùn)用策略研究[D].廣州大學(xué)，2015.

[3]王延鳳.小學(xué)語文課堂中運(yùn)用鼓勵性評價(jià)的問題及改進(jìn)[D].湖南師范大學(xué)，2015.endprint