互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的影響

【摘 要】基于在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)普及應(yīng)用且能夠顯著提升個(gè)體工作效率的實(shí)況，提出了積極探究互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的影響這一建議。具體是從正面影響與負(fù)面影響兩方面闡述的，希望數(shù)學(xué)教師在后續(xù)教學(xué)中趨利避害，使互聯(lián)網(wǎng)成為提升課程教學(xué)質(zhì)量的有效工具。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；正面影響；負(fù)面影響

新課改提出“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，人人都獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)以及在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，在充實(shí)教學(xué)內(nèi)容與方法方面體現(xiàn)出一定的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響是極為深刻的，本文進(jìn)行詳細(xì)解析。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的正面影響

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取很多優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源，將多媒體技術(shù)整合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，彌補(bǔ)“粉筆+黑板”傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，進(jìn)而使學(xué)生在圖形、圖像與視頻等多樣化資源共存的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理，凝聚了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與思考的興趣。

例如，在《軸對(duì)稱》課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生展示了現(xiàn)實(shí)生活中剪紙、三明治等常見的軸對(duì)稱物體，以強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，凝聚了學(xué)生的注意力。我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)為40min，為了在短暫的課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)獲得最佳的教學(xué)效果，教師一定要對(duì)所選用的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行全面分析，其應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，并帶有生動(dòng)性與活潑性等特征，以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目標(biāo)。

（二）構(gòu)建高效課堂

要想將互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中體現(xiàn)出來，教師應(yīng)扎實(shí)的掌握應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技巧，以小學(xué)生身心發(fā)展特征與新課程標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，將一些圖形、數(shù)學(xué)題目內(nèi)涵解析或者是驗(yàn)算程序等內(nèi)容事先上存制計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，在課堂教學(xué)中參照教學(xué)進(jìn)度將其展示給學(xué)生，者能夠協(xié)助教師減縮粉筆演算的時(shí)間，同時(shí)也構(gòu)建了多彩的課堂教學(xué)環(huán)境[1]。此外，在過去教學(xué)中，教師利用粉筆在黑板上作圖的精確性很難得到保障，但是在多媒體技術(shù)的協(xié)助下，上述問題就迎刃而解了。同時(shí)，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以參照學(xué)生需求以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，多次回放某一知識(shí)點(diǎn)的講解過程，而不再受時(shí)間與空間的限制，最大限度的優(yōu)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收效果。

例如，在《認(rèn)識(shí)立體圖形》的課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了長方體、正方體、圓柱和球等不同實(shí)體，組織并帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度對(duì)實(shí)體的某一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，在反復(fù)觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并且培養(yǎng)他們的空間概念，為后續(xù)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

（三）把握講課進(jìn)程，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

與語文、英語等學(xué)科相比較，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)獨(dú)具一格，側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，遵照“實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—再認(rèn)知”的教學(xué)流程。利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠顯著優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。這主要是因?yàn)榻處熌軌蛴行У陌盐照n程發(fā)展進(jìn)度，參照學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，對(duì)上一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性回放。歷經(jīng)數(shù)次講解與練習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。。

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師在課程教學(xué)中應(yīng)將導(dǎo)向作用發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)學(xué)素材進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)構(gòu)思，構(gòu)建數(shù)學(xué)運(yùn)算程序，實(shí)質(zhì)上就等同于“數(shù)感”，這是形式與內(nèi)容不斷變化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)[2]。例如，在《連加、連減和加減混合》的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放“小鳥覓食”的視頻資料，“在1棵樹上有3只小鳥正在覓食，過了一會(huì)優(yōu)來了5只小鳥，不一會(huì)又有2只小鳥飛走去其他樹上覓食，那么樹上還剩幾只小鳥呢？”在動(dòng)態(tài)化教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生積極思考并對(duì)相關(guān)情景進(jìn)行回顧，數(shù)學(xué)思維不知覺就形成了。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響

首先，現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)面對(duì)的多數(shù)是00后甚至是10后個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)齡階段就掌握了使用智能手機(jī)的技巧，并且物質(zhì)生活極為優(yōu)越，將智能手機(jī)帶到課堂教學(xué)中是極為常見的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生聊微信、刷微博以及進(jìn)行王者榮耀等游戲。手機(jī)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一類常見工具，多數(shù)情況下擾亂了課堂運(yùn)行秩序，分散了學(xué)生聽課的注意力，使他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的環(huán)境中，對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)使一門以算數(shù)為主導(dǎo)的學(xué)科，智能手機(jī)上可以下載答案助手、作業(yè)幫、作業(yè)庫等很多解題軟件[3]。學(xué)生在練習(xí)習(xí)題的過程中若遇到困難，第一舉動(dòng)就是求助解題軟件，這不利于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力，也沒有使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建的同時(shí)，也不能夠協(xié)助教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度有真實(shí)性的了解。

最后，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，擠壓了學(xué)生在學(xué)業(yè)上投入的精力。很多小學(xué)生將大部分課余時(shí)間與精力投放在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，這導(dǎo)致他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出倦怠的神色，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。此外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境例的不良信息與廣告資源，經(jīng)常會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生思想發(fā)展趨向，對(duì)身心發(fā)展情況起到負(fù)面作用。

三、結(jié)束語

綜合全文論述的內(nèi)容，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間的應(yīng)用產(chǎn)生的影響有更為全面的認(rèn)識(shí)，它既能加法學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興致，又能影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)程；既能構(gòu)建高效課堂環(huán)境，又能分散學(xué)生注意力，干擾課堂運(yùn)行秩序。故此，在后續(xù)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正視互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與弊端，合理應(yīng)用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)而使互聯(lián)網(wǎng)在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方面的實(shí)用價(jià)值充分發(fā)揮出來。

作者簡(jiǎn)介：彭步斌（1967-），男，江西宜春人，職稱：小學(xué)一級(jí)教師。學(xué)歷：專科。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張篤志.新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的影響[J].中國校外教育，2015，（13）：158.endprint