教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘 要】教育游戲的特征具有教育性和游戲性，而它的教育性特征使其能夠應(yīng)用于教學(xué)？在教學(xué)中運(yùn)用教育游戲，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)？此外，教育游戲又結(jié)合了教育與游戲的特點(diǎn)，將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既符合學(xué)生的實(shí)際情況，又提高了教學(xué)的有效性？以下本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的策略？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲；應(yīng)用探析

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，是順應(yīng)了新課標(biāo)的要求。教育游戲具有教育性、娛樂性與激勵(lì)性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，符合小學(xué)生的實(shí)際情況，統(tǒng)一了教學(xué)的知識(shí)性與游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的效率，實(shí)有利于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、教育游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段基礎(chǔ)科目，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，而愛玩是小學(xué)生的天性，單一的課堂傳授知識(shí)的方式不能夠滿足學(xué)生的需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲，為學(xué)生提供了一個(gè)健康的娛樂平臺(tái)，讓學(xué)生娛樂的同時(shí)獲得教育，寓教于樂，促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在參與教育游戲的過程中可以通過合作或者競(jìng)爭(zhēng)的方式完成游戲任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異普遍存在于整個(gè)教學(xué)過程中，而使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展是每一位教育工作者比較關(guān)注的問題和想要達(dá)到的重要目標(biāo)。目前存在的各種教育游戲基本上都將游戲任務(wù)按其難易程度劃分了不同的等級(jí)，這些等級(jí)適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇游戲任務(wù)，自定學(xué)習(xí)步調(diào)。因此，教育游戲能盡量滿足每個(gè)學(xué)生的需要，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版《平面幾何圖形周長(zhǎng)與面積》的計(jì)算教學(xué)中，運(yùn)用了教育游戲《探索星空》，這款游戲要求學(xué)生計(jì)算在星空中觀測(cè)到的幾何圖形的面積，游戲被分成了兩個(gè)等級(jí)，第一等級(jí)游戲提供了所要計(jì)算圖形的面積計(jì)算公式，因此，這部分知識(shí)的初學(xué)者就不會(huì)覺得完成游戲是件特別困難的事，他們只要套用公式進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了，會(huì)很容易地進(jìn)入游戲狀態(tài)。而當(dāng)學(xué)生熟悉公式后便可進(jìn)入第二等級(jí)的游戲，這一等級(jí)的游戲不再提示面積公式，游戲難度相對(duì)增加了。因此，游戲的第一等級(jí)適合于初學(xué)者，因?yàn)樗麄冞€沒有記住幾何圖形的面積公式，如果直接進(jìn)入到第二等級(jí)，就會(huì)覺得太難，無從下手，游戲的第二等級(jí)。適合于那些能夠記住計(jì)算公式的學(xué)生，因?yàn)榈谝坏燃?jí)的游戲?qū)λ麄儊碚f沒有挑戰(zhàn)性，相應(yīng)地也就失去了吸引力。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）利用益智類游戲?qū)嵤┙虒W(xué)

益智類游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是很常見的，教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容隱含到游戲當(dāng)中去，從而讓學(xué)生在游戲的過程中解答問題，從而對(duì)他們的思維能力和邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“購(gòu)物策略”的過程中，教師可以設(shè)計(jì)去動(dòng)物園的相關(guān)游戲，將學(xué)生分為三個(gè)小組，讓學(xué)生模擬去超市購(gòu)買飲料，并將三家超市中飲料的不同價(jià)格分別告訴學(xué)生，看哪個(gè)小組購(gòu)買的飲料價(jià)格最便宜，學(xué)生在游戲的過程中通過比較分析和計(jì)算能選擇到最為便宜的一家超市。在這個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)所帶來的樂趣，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也更加的牢固。此外，在益智類的教育游戲設(shè)置中，教師要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合玩家規(guī)則，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的枯燥感，促使學(xué)生能夠在進(jìn)行游戲的過程中潛移默化地提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，游戲教學(xué)方式徹底地打破了傳統(tǒng)教育中的背公式、記規(guī)律的教學(xué)方式，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的方法，并且能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

（二）利用動(dòng)作類游戲?qū)嵤┙虒W(xué)

最受小學(xué)生歡迎的游戲方式就是動(dòng)作類的游戲，動(dòng)作類游戲一方面更加簡(jiǎn)單流暢，另一方面其更具刺激性，能夠帶給學(xué)生一種游戲享受。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與動(dòng)作類游戲進(jìn)行結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的效果，在進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在課堂上通過游戲的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。例如，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，當(dāng)教師說出兩個(gè)數(shù)字相加等于多少時(shí)，讓學(xué)生自行組成隊(duì)形，用隊(duì)形擺出所得的數(shù)字，速度最快的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式不僅能強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算上的速度，同時(shí)也能幫助學(xué)生得到身體素質(zhì)的提升，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

（三）利用角色扮演類游戲?qū)嵤┙虒W(xué)

角色扮演也就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬場(chǎng)景人物來完成各項(xiàng)的任務(wù)。通常來說，實(shí)施這種游戲應(yīng)當(dāng)保證場(chǎng)景的真實(shí)性，這樣才能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，一旦學(xué)生進(jìn)入到了特定的場(chǎng)景當(dāng)中以后，在學(xué)生認(rèn)真扮演一個(gè)角色扮演以后，就能更好地提升他們對(duì)知識(shí)的掌握能力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣面值”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)顧客和老板的角色，讓學(xué)生進(jìn)行“商品的購(gòu)買”，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教育方式相比，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也能夠幫助他們強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)。

教育游戲具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性與激勵(lì)性，教學(xué)中引入教育游戲，是一種新的嘗試。相信通過不斷的教學(xué)改革，這樣的教學(xué)方法將會(huì)得到越來越廣泛的應(yīng)用，其應(yīng)用效果也將會(huì)得到肯定，在具體的應(yīng)用過程里必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行修整，注意適當(dāng)性。將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，教師不能過度使用或?yàn)E用教育游戲，要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，避免學(xué)生沉溺于游戲中，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，熟練地運(yùn)用知識(shí)，促使學(xué)生在身心愉悅的同時(shí)提高自己的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)“全人”發(fā)展目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：劉金富（1987-），男，湖南省衡陽市常寧市，蔭田鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)士學(xué)位，二級(jí)教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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