基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

楊光

【摘 要】技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)教育的進(jìn)步，理念是指導(dǎo)教學(xué)變革的基礎(chǔ)。近年來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧教育分別以其新穎、新式的教學(xué)優(yōu)勢逐漸走入公眾的視野，得到廣大教育工作者的關(guān)注和支持。該文以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為研究點(diǎn)，從真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過課堂觀察、訪談、案例研究等方法，分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況及存在的問題，并以智慧教育理念為指導(dǎo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)策略

智慧教育理念提出后就得到了廣大教育工作者的支持和快速的發(fā)展，越來越多的教師開始嘗試在課堂中應(yīng)用智慧教育理念來指導(dǎo)教育活動(dòng)的開展，同時(shí)也將其作為教學(xué)改革的主要推動(dòng)力。智慧教育理念的指導(dǎo)下智慧課堂也開始在教學(xué)中得到普及。智慧課堂的智能化、豐富化為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力因此加強(qiáng)對(duì)以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的研究對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

一、智慧課堂的概念分析

智慧課堂是由智慧教育理淪衍生來的，在其概念的界定中還存在一定的爭議，目前國內(nèi)外都沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。一些學(xué)者認(rèn)為智慧教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧為主的教學(xué)方式，進(jìn)而使學(xué)生能夠得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。在智慧教育中需要利用信息化技術(shù)為學(xué)生營造智慧型的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)還有學(xué)者認(rèn)為智慧課堂需要具有一定的規(guī)定性，比如要能夠提升學(xué)生的思維、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等。因此我們可以總結(jié)為，智慧課堂指的就是以培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力為基礎(chǔ)的，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革和創(chuàng)新的新型課堂模式。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

近些年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速進(jìn)步，這種趨勢逐漸深入數(shù)學(xué)課堂。與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間表現(xiàn)出虛擬的特性，其借助了虛擬資源以及虛擬空間。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)課堂，教師和學(xué)生能擺脫數(shù)學(xué)課的時(shí)空局限，做到了實(shí)時(shí)性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)空間中，教師和學(xué)生能夠自主管理現(xiàn)有的課堂資源，共享各類資源。針對(duì)各環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能自主選擇。

從基木特征來講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的載體為網(wǎng)頁平臺(tái)。創(chuàng)建平臺(tái)之后，教師與學(xué)生能隨時(shí)交流，分享數(shù)學(xué)課的收獲和心得。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以為學(xué)生提供幫助或解答疑惑，突顯了獨(dú)有的交流優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)空間尊重差異和個(gè)性，提供了更廣的社會(huì)化平臺(tái)，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，很多教師都能夠認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師課程設(shè)計(jì)的作用，但是在實(shí)際的應(yīng)用中還存在一些問題有待解決。首先，一些教師雖然能夠利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是也只是將書本上的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是將書本的資源進(jìn)行轉(zhuǎn)移，沒有體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢。其次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和延仲，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用中，需要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，仍然以傳統(tǒng)課堂為主，沒有因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用而發(fā)生改變。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式來說，它能夠打破時(shí)間、空間以及師生間的局限性，使教師和學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)和交流。但是通過這種方式減少了教師在課堂上的答疑時(shí)間，使師生面對(duì)面的交流減少，這對(duì)師生關(guān)系的建立以及交流情感的培養(yǎng)是不利的。所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)中還需要能夠合理的安排面對(duì)面交流的時(shí)間。

（二）教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀

教學(xué)的具體實(shí)施中會(huì)受到多個(gè)方面的影響，所以即使教學(xué)設(shè)計(jì)做的再完美在具體的實(shí)施中也會(huì)遇到很多的問題。通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用可見，在教學(xué)實(shí)施中的問題如下：第一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間過于形式化，教師在授課的過程中只是將教學(xué)設(shè)計(jì)以及習(xí)題等上傳到空間，其他的教學(xué)環(huán)節(jié)完全沒有應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并沒有太大的別。第二，在教學(xué)活動(dòng)中沒有按照網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來開展，或者只注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用而忽視了其他的教學(xué)工具和資源這些問題都會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生較大的影響。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下智慧課堂教學(xué)開展策略

（一）智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)開展的指導(dǎo)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響著智慧課堂的效率首先要以培養(yǎng)智慧型人才為設(shè)計(jì)的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以為智慧型人才一培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提供一定的技術(shù)和資源支持，在智慧課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)中需要注意必須要能夠以學(xué)生為主體：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心，需要學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法，而不是簡單的操作和照搬，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)：此外還需要注重學(xué)生智慧形成的過程，要求學(xué)生能夠自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，提升學(xué)生的思考能力。比如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容中，教師在目標(biāo)的設(shè)計(jì)中不僅要求學(xué)生能夠數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)字，同時(shí)還需要能夠找到這些數(shù)字的規(guī)律，認(rèn)識(shí)數(shù)字的單位，理解數(shù)字的組成

（二）智慧課堂教學(xué)實(shí)施

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間技術(shù)的支持下，智慧課堂的學(xué)習(xí)中要能夠合理的利用該項(xiàng)技術(shù)，不能過于形式化，要使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間技術(shù)真正的服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要能夠?qū)W習(xí)知識(shí)本身，同時(shí)還需要能夠了解知識(shí)的淵源，并能夠動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)加深。所以在一堂課中，不僅要注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間內(nèi)，還需要能夠關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間外，比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時(shí)，教師不能完全要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然空間上的知識(shí)內(nèi)容更加豐富但是學(xué)生卻無法親自動(dòng)手去實(shí)踐，所以教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些平行四邊形的圖形模型來讓學(xué)生們觀察，進(jìn)而找到這些圖形的特點(diǎn)，并分發(fā)給學(xué)生要求學(xué)生進(jìn)行討淪，將討淪的結(jié)果上傳到空間上，供學(xué)生們交流和學(xué)習(xí)。

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