淺析中職電工理論實(shí)操一體化的教學(xué)策略

田東東

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)對(duì)電氣專業(yè)技能型人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，不僅要求電氣類的技能型人才具有一定的理論知識(shí)，還要求必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文從中職電工的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)理論實(shí)操一體化教學(xué)模式進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)其在中職電工課堂上的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并對(duì)其在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：中職院校 電工教學(xué)實(shí)操 一體化教學(xué)策略

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，中職院校對(duì)技能型人才的培養(yǎng)力度也在不斷加大。一些院校在電工類的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)模式，采用理論實(shí)操一體化教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、電工理論實(shí)操一體化教學(xué)模式

中職電工教學(xué)要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合和創(chuàng)新，要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，并通過(guò)理論分析得出解決方法。同時(shí)，要提升學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出被社會(huì)認(rèn)可的電工人才。

1.中職電工的教學(xué)現(xiàn)狀

社會(huì)發(fā)展不斷為中職院校的改革提供動(dòng)力，使中職院校在教學(xué)模式和方法等方面都取得了較大的進(jìn)步。但是，目前我國(guó)中職院校仍存在許多問(wèn)題，電工專業(yè)還有待發(fā)展。多數(shù)中職院校采取以理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。理論實(shí)操一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有較大的差別，前者更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展，特別是理論與實(shí)踐的雙重發(fā)展。這樣的教學(xué)模式更加符合中職院校的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出的人才也更加符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。

2.電工理論實(shí)操一體化教學(xué)的內(nèi)涵

電工理論實(shí)操一體化教學(xué)，顧名思義就是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，打破傳統(tǒng)課堂的以理論知識(shí)為主的教學(xué)體系，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，使教師資源得到充分的運(yùn)用。

3.電工理論實(shí)操一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

電工理論實(shí)操一體化教學(xué)可以在現(xiàn)有條件下完成學(xué)校的既定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，還可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)與直觀知識(shí)的交替學(xué)習(xí)，使其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)掌握實(shí)踐操作技能。

二、電工理論實(shí)操一體化教學(xué)模式在中職電工課堂上的運(yùn)用

1.教師要在課堂上結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

在一些院校的課堂上，學(xué)生常出現(xiàn)玩手機(jī)等妨礙學(xué)習(xí)的分心行為，導(dǎo)致這一行為的主要原因是課程較為枯燥無(wú)趣，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。為解決此類問(wèn)題就需要采取能吸引學(xué)生的方法，如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際操作，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以電路課為例，教師可以在實(shí)驗(yàn)室授課，通過(guò)初步示范來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在確保安全的前提下讓學(xué)生進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作步驟。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行講授和總結(jié)，并要結(jié)合實(shí)際操作布置相應(yīng)習(xí)題，輔助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化知識(shí)。讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作技巧，杜絕紙上談兵。

2.教師要在課堂中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

理論實(shí)操一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵之一是可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多數(shù)時(shí)間是在單方面進(jìn)行講授，缺乏與學(xué)生的交流和互動(dòng)，進(jìn)而缺乏對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的正確把握。在電工課堂上采用理論實(shí)操一體化教學(xué)模式，教師可以走下講臺(tái)，與學(xué)生溝通互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，掌握學(xué)生在理論方面和實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，便于以后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

三、電工理論實(shí)操一體化教學(xué)模式在實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用

注重教、學(xué)、做的連貫性，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的提升以及加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是電工理論實(shí)操一體化教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)注意的重點(diǎn)問(wèn)題。保持教、學(xué)、做的連貫性便于學(xué)生及時(shí)將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。提升學(xué)生的實(shí)際操作能力能夠讓學(xué)生更好地處理在現(xiàn)實(shí)工作中遇到的各種問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面能為學(xué)生的良好發(fā)展提供客觀條件，另一方面也能體現(xiàn)職校的辦學(xué)特色。

四、小結(jié)

在職校電工教學(xué)中采用理論實(shí)操一體化教學(xué)模式能充分發(fā)揮教師的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其解決實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。理論實(shí)操一體化教學(xué)模式并非是完美的，仍存在一些不足，這就需要教師不斷地探索，推進(jìn)教學(xué)模式的完善，最終讓學(xué)生受益。

（作者單位：陽(yáng)泉高級(jí)技工學(xué)校）endprint