關(guān)于小學(xué)體育課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

景波

【摘 要】體育學(xué)科是每個(gè)教育階段必須開設(shè)的課程，小學(xué)階段學(xué)生正處于身體發(fā)育和智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，體育教學(xué)顯得格外重要。本文根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，從采取分層教學(xué)，擺脫隨意性、注重教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)互動(dòng)性、利用直觀手段建立有效的體育課堂情境、運(yùn)用演繹性推理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)四方面，論述了小學(xué)體育課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的研究與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課堂教學(xué)；探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中常見的一種教學(xué)方式，無(wú)論在哪個(gè)階段的教育中，教師都應(yīng)學(xué)會(huì)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中亦是如此。在具體的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以利用合理方式對(duì)學(xué)生提出問題，并解決問題，幫助學(xué)生有效的融入到體育訓(xùn)練中，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、采取分層教學(xué)，擺脫隨意性

探究式教學(xué)模式倡導(dǎo)將知識(shí)設(shè)計(jì)成問題，這樣可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生在課堂上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中注意力?？偟膩?lái)說(shuō)，如果學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)生便有了二次創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力，這種能力培養(yǎng)就是探究性學(xué)習(xí)的主要作用之一。在體育課堂上，教師為了保證問題的合理性，可以與體育項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)結(jié)合在一起。例如，在學(xué)習(xí)“起跑方式”一課中，教師可以通過(guò)探究式教學(xué)模式，先讓學(xué)生清楚本堂課需要探究的內(nèi)容，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我們應(yīng)該對(duì)起跑的具體方式進(jìn)行研究，我覺得可以是蹲著起跑，也可以是側(cè)身起跑。”在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師也要相應(yīng)設(shè)置一些懸念，如：“究竟哪種起跑方式可以提升人們的速度？”之后，教師可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓每組自行選擇一種起跑方式，在接下來(lái)的比賽環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以借助探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，最終發(fā)現(xiàn)，站立起跑的速度最快。每個(gè)學(xué)生自身?xiàng)l件不同，教師應(yīng)在所有活動(dòng)結(jié)束之后采用分層教學(xué)，幫助一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生對(duì)起跑動(dòng)作進(jìn)行掌握，這樣可以避免探究式教學(xué)出現(xiàn)隨意性，提升整體體育教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、注重教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)互動(dòng)性

探究式教學(xué)主要以提出問題為主，而在問題提出之后，并不說(shuō)明該教學(xué)模式已經(jīng)完成，探究式教學(xué)最重要的是教學(xué)過(guò)程，教師在課前應(yīng)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)，以良好的教學(xué)環(huán)境來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一般來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)的教學(xué)過(guò)程包括提出問題、討論問題、具體分析和結(jié)論得出。例如，在“前滾翻”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先向?qū)W生提出問題：“紙團(tuán)要比一張紙滾得更遠(yuǎn)，這與本堂課所學(xué)內(nèi)容是否存在直接聯(lián)系？紙團(tuán)如何團(tuán)才能讓其滾得更遠(yuǎn)？”接下來(lái)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，并通過(guò)實(shí)踐操作讓學(xué)生對(duì)小組觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)出來(lái)的要點(diǎn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。在學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，教師需要進(jìn)行仔細(xì)引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我反思，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

另外，很多小學(xué)體育教師對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為探究式教學(xué)就是將課堂完全交給學(xué)生，教師自身可以不給予任何指導(dǎo)。上述想法是完全錯(cuò)誤的，尤其是在小學(xué)生體育實(shí)踐過(guò)程中，教師需提醒學(xué)生各種動(dòng)作的注意事項(xiàng)，例如在前滾翻訓(xùn)練中，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意安全，腳步用力蹬地，加大助推力。探究式教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅留給了學(xué)生更多思考的時(shí)間，將探究性與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，提升了探究式教學(xué)的價(jià)值。

三、利用直觀手段建立有效的體育課堂情境

當(dāng)小學(xué)體育教師利用探究式教學(xué)時(shí)，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)顯得十分重要。體育技能教學(xué)屬于一個(gè)特殊的教學(xué)過(guò)程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致，將學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)有效激發(fā)出來(lái)，教師可通過(guò)一些直觀的教學(xué)手段創(chuàng)造出理想的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在課堂教學(xué)情境創(chuàng)造過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。小學(xué)生一般對(duì)真實(shí)場(chǎng)景充滿著好奇，教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生投入到體育知識(shí)探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)彈簧和一個(gè)小球，教師先進(jìn)行演示，隨后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“彈簧彈力越大，小球彈得就越遠(yuǎn)?！碑?dāng)學(xué)生們理解其中道理后，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最為高漲[2]。

四、運(yùn)用演繹性推理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在小學(xué)體育探究式教學(xué)中，如果教師想要提升教學(xué)質(zhì)量，可以在其中加入相應(yīng)的演繹性推理。演繹性推理的運(yùn)用，主要作用于學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)過(guò)程，教師可以利用該項(xiàng)推理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們找出自身運(yùn)動(dòng)過(guò)程與其他事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而更加深入的開展探究。例如，在籃球教學(xué)課堂上，主要的教學(xué)內(nèi)容為提升學(xué)生的跑跳能力和投籃能力，此時(shí)教師可以開展短跑、接力跑、沙包投擲等訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)與籃球運(yùn)動(dòng)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，并要求學(xué)生在訓(xùn)練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，之后將總結(jié)出來(lái)的知識(shí)運(yùn)動(dòng)到籃球運(yùn)動(dòng)中。通過(guò)演繹性推理教學(xué)與探究性教學(xué)相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還鍛煉了學(xué)生遷移和總結(jié)能力，可謂一舉兩得。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)體育探究式教學(xué)模式應(yīng)用中，教師需要將探究式教學(xué)優(yōu)勢(shì)有效發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師在工作中也要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)方式與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，通過(guò)不斷鉆研和優(yōu)化，促進(jìn)探究式教學(xué)在體育課堂教學(xué)中的發(fā)展和進(jìn)步，為小學(xué)生身體素質(zhì)養(yǎng)成做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅艷.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究——以逸群小學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（24）：2-3.

[2]溫國(guó)平.小學(xué)體育教育教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”方法的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（04）：90-91.endprint