激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的幾點(diǎn)嘗試

張璐

摘 要：小學(xué)是孩子一生當(dāng)中最重要的起步階段，如果教師想讓孩子在小學(xué)的成長(zhǎng)階段獲得更豐富的知識(shí)，就需要培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，不僅要幫助他們選擇適合于自身的課外讀物，還要對(duì)他們的課外閱讀進(jìn)行一些指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀情操。本文主要以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣為基礎(chǔ)，發(fā)表了一些自己的看法和建議，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提供一些有利的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)；小學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.086

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)的學(xué)習(xí)階段就像是他們?nèi)松囊粋€(gè)起點(diǎn)，他們就猶如一株嫩苗，需要吸吮更豐富的知識(shí)來(lái)使得自己茁壯成長(zhǎng)。但僅僅依靠教師課堂的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要通過(guò)課外閱讀來(lái)幫助自己獲得更多滋潤(rùn)的甘露。而作為傳授知識(shí)的語(yǔ)文教育者而言，也必須要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，除了要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣之外，也要幫助他們逐漸形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，讓他們可以快樂(lè)地去閱讀，提高自身的閱讀能力。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，用故事挑起他們的期待

濃濃的閱讀氛圍可以豐富學(xué)生的內(nèi)心情感、提高他們的閱讀情操，而教師可以通過(guò)渲染閱讀氛圍去慢慢培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。比如在班級(jí)的墻上可以懸掛一些詩(shī)人、名人的畫(huà)像或一些經(jīng)典的古詩(shī)詞、人生名言等等，總之就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)書(shū)香門(mén)第的氛圍，這樣就有利于去激發(fā)他們內(nèi)心的閱讀欲望。其次，在選擇課外讀物時(shí)，教師可以選擇一些童話(huà)故事、寓言故事等書(shū)籍去吸引學(xué)生的興趣。10歲以下的兒童我們可以給他們選擇一些經(jīng)典的傳說(shuō)故事，像10-12歲左右的孩子我們可以給他們選擇一些傳記故事、讓他們通過(guò)閱讀小人物大智慧去慢慢了解生活，也可以指導(dǎo)他們閱讀一些求生存、冒險(xiǎn)等故事去激發(fā)自身的興趣。在閱讀指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師需要以故事的人物為主線，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言去渲染他們的內(nèi)心情感，增加閱讀興趣。[1]

除了傳統(tǒng)故事書(shū)籍以外，教師也可以在課堂上播放一些視頻甚至是漫畫(huà)作品。例如《酷蟲(chóng)學(xué)校》《大偵探福爾摩斯小學(xué)生版》就是近兩年最受兒童喜愛(ài)的重要讀物，《酷蟲(chóng)學(xué)?！肥且岳ハx(chóng)為主人公而引起的一系列搞笑的校園故事，雖然作品屬于科普漫畫(huà)，但故事非常幽默、新穎，而生動(dòng)、鮮活的形象更接近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，里面所包含的科學(xué)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)都能增加學(xué)生的學(xué)識(shí)，是一本非常值得學(xué)生閱讀的課外讀物。而《大偵探福爾摩斯小學(xué)生版》也能讓學(xué)生在故事中享受探索樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

二、尊重個(gè)體差異，通過(guò)激勵(lì)法提升學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的個(gè)體差異就決定了他們所完成的閱讀質(zhì)量也會(huì)有所不同，但無(wú)論孩子的知識(shí)層次處于一個(gè)什么樣的狀態(tài)，教師都要去鼓勵(lì)他們，尤其對(duì)于后進(jìn)的孩子，教師就不能使用激將法，不能去抨擊他們的心靈，因?yàn)楹⒆又g存在個(gè)體差異的這種情況是不可避免的，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并通過(guò)一些方式去縮短這種個(gè)體差異。另外，在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師也要實(shí)時(shí)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度去激發(fā)孩子的閱讀興趣及自身最大的潛在能力。不僅要給他們口頭上的表?yè)P(yáng)，也要給予他們一些適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。[2]哪怕是一塊巧克力、一朵小紅花、一張圖畫(huà)都能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上閱讀。

三、通過(guò)教師“光環(huán)法”讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

教師在一個(gè)班級(jí)里所處于的形象無(wú)疑是最為神圣和高大的，因?yàn)榻處煂W(xué)識(shí)淵博、資質(zhì)深，在課堂中處于主導(dǎo)地位，所以對(duì)于學(xué)生而言，教師這種與生俱來(lái)的光環(huán)絕對(duì)是無(wú)人可取代的，為此教師就要充分利用這種職業(yè)光環(huán)去“刺激”學(xué)生的感官意識(shí)和內(nèi)心的潛在意識(shí)。比如在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就要做到以身作則，不僅要把教材上的內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致，還要把自身所具備的東西一同表達(dá)出來(lái)，從而給學(xué)生一種新鮮感、時(shí)尚感，讓學(xué)生可以深切體會(huì)到原來(lái)語(yǔ)文知識(shí)竟然這么有趣，而教師不僅要在教學(xué)理念上賦予更多新的東西，還要在語(yǔ)言上更加時(shí)尚，這樣就能成功吸引到學(xué)生的目光。除此之外，在課間休息時(shí)教師也要和學(xué)生多交流，因?yàn)樾W(xué)生往往處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)，在很多時(shí)候他們出于對(duì)教師的崇拜和好奇會(huì)詢(xún)問(wèn)教師一些問(wèn)題，如果這時(shí)我們憑借自身的智慧和經(jīng)驗(yàn)去給予他們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，并告訴他們我們所具備的這些知識(shí)都是靠讀書(shū)得來(lái)的，那么這樣一來(lái)他們就愿意模仿我們的做法去主動(dòng)閱覽一些讀物，當(dāng)他們?cè)陂喿x中找到了一些樂(lè)趣，也就會(huì)慢慢形成自覺(jué)閱讀的意識(shí)從而獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)。[3]

四、 課文引導(dǎo)法

在語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中課文永遠(yuǎn)是最重要的知識(shí)主體，但和課外閱讀不同的是教材上的內(nèi)容是比較枯燥、乏味、比較深?yuàn)W的，想通過(guò)課文去吸引學(xué)生的興趣顯然有些不太現(xiàn)實(shí)。但教師可以在傳授課文知識(shí)的同時(shí)去給他們推薦一些類(lèi)似的讀物，在講課文時(shí)也盡可能多介紹作者的一些人生經(jīng)歷、奇聞趣事等等來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以重新編排課文的學(xué)習(xí)順序，把學(xué)生比較感興趣的童話(huà)閱讀放在前面，然后再夾雜一些學(xué)生不太感興趣的古詩(shī)文也好、散文也罷，這樣一來(lái)學(xué)生就能適應(yīng)這種課文安排，而教師在幫學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，難度也要隨著學(xué)生的水平和適應(yīng)能力不斷調(diào)整，無(wú)論是選擇兒童詩(shī)歌也好，還是選擇小學(xué)生作文也好都要以趣味性題材的讀物為主。

五、在平時(shí)考查中加入課外閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都會(huì)重視考試、害怕考試，所以把課外閱讀變成一項(xiàng)考試內(nèi)容就容易引起學(xué)生的主動(dòng)，會(huì)使得那些不愿意讀書(shū)的孩子也會(huì)不得不選擇去讀書(shū)，而課外閱讀的考試形式也可以是多元化的，比如現(xiàn)代學(xué)生都比較喜歡音樂(lè)、影視，沉迷于追星，那么這時(shí)教師就可以把學(xué)生喜歡的一個(gè)明星偶像作為一項(xiàng)考試內(nèi)容，比如某某明星是一個(gè)什么樣的人，他的特點(diǎn)是什么，經(jīng)歷了怎樣的人生才獲得成功等等，然后給大家一些準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解自己偶像的一些具體情況，這樣就無(wú)形地培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，久而久之，學(xué)生的閱讀質(zhì)量就會(huì)得到大幅度的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣不僅僅是為了豐富他們的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，它還可以撫慰學(xué)生的心靈，讓他們的思想和心靈可以得到更多的升華。而作為教育工作者而言，每個(gè)學(xué)生都是一塊需要雕琢的璞玉，我們需要在他們的成長(zhǎng)階段去幫助他們積累更多的精神食糧，讓他們可以在閱讀中得到更多的歡樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊廷偉，謝凱.怎樣培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣[J].課外語(yǔ)文，2015（1）：64.

[2] 白海波.淺談小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2014（S1）.

[3] 羅全明.提高學(xué)生課外閱讀能力的理論思考[J].甘肅教育，2015（16）：43.endprint