淺談農(nóng)村小學生計算能力的培養(yǎng)

陳業(yè)俊

【摘要】要使學生會算就必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則和算理的掌握.新課標指出：“教學時應通過解決問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解.”因此，在教學時，我們要培養(yǎng)學生的計算習慣，結合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法，體會計算心得.

【關鍵字】小學數(shù)學；計算能力；提高培養(yǎng)

目前雖不提倡完全通過考試來衡量學生的成績，但從考試試卷上分析統(tǒng)計，因為計算錯誤失分占較大比例，往往口算容易出錯，這種現(xiàn)狀在農(nóng)村小學更為嚴重.計算是小學數(shù)學重要的組成部分，而計算能力也是學習數(shù)學的一種基本技能，對學生今后的學習尤為重要.

我從事小學數(shù)學教學達二十多年，二十年前農(nóng)村小學生都由爸爸、媽媽帶，學生放學回家后爸爸、媽媽輔導作業(yè).二十年后的今天，我校屬于寄宿制學校，大多數(shù)學生都是留守兒童，父母在外面打工，爺爺、奶奶對學生的學習無法輔導，他們的學習完全要依靠在學校教師教授的知識，回家自主學習.沒有家長的監(jiān)督和指導，導致部分學習積極性不高的學生數(shù)學作業(yè)完成質(zhì)量非常差，字跡潦草，計算能力不過關，分析問題的能力差.針對這種情況，我們應該如何解決這樣的問題呢？

在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質(zhì)量，學生的學習質(zhì)量.為了有效地提高小學生的計算能力就要采取多種措施和方法.

一、良好的計算習慣

（一）“看”

要求學生看清題目，看清楚題目指導學生做每一道題時，首先，要看清楚題中的每一個“運算符號”（包括有無括號）；其次，要看清楚題中的每一個“數(shù)字”.小學生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤.

（二）“想”

1.要思考題的運算順序（先算什么？再算什么？最后算什么？）.例如，26+34×80中往往有學生會先計算26+34，這就是在兩級運算中應先算高級運算，再算低級運算.

2.要思考題目中的“數(shù)與數(shù)”之間有無特殊的關系.如果有，能簡算就要簡算，這可以提高運算的速度和準確率.動手計算前對題進行一番深思熟慮后，對運算的順序、方法和能否簡算就會胸有成竹，計算起來就會水到渠成，下筆若有神.

（三）“算”

“算”是動手操作，一步一步地計算得出最終結果的過程.計算時要著重培養(yǎng)學生邊算邊想、邊算邊查等學習習慣.

在四則運算中，最常用的是口算和筆算.口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約.因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎.要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒，堅持訓練.

當然，在計算的過程中培養(yǎng)學生估算、心算的習慣是非常重要的.新課程把培養(yǎng)學生的估算能力列入其中，充分反映出估算在數(shù)學計算和實際生活中的重要性，估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面，具備良好的估算能力，可以幫助我們預知計算結果.

（四）“查”

培養(yǎng)學生耐心檢驗的習慣.為此，在教學時還應教育學生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的好習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的重要環(huán)節(jié).但小學生由于意志力弱，注意力易分散，不能自覺堅持檢查，常敷衍了事大概看看；或驗算時，直接照抄前面算式中的數(shù)，往往不能達到檢驗的目的；或者說沒有進行真正意義上的檢查和驗算.因此，在教學中多教給學生一些驗算的方法，如，同時要結合教學內(nèi)容教給學生合適的驗算方法，如，重算法、逆算法、交換加數(shù)乘數(shù)等驗算方法.

事實上，良好的計算習慣不僅對于學生的數(shù)學成績穩(wěn)步提高大有益處，更能從小就培養(yǎng)他們對生活認真負責的良好態(tài)度，而這一點可使學生受益終生.

二、注重課堂教學中的引領，讓學生樂于計算

（一）教學過程與方法

受傳統(tǒng)教學觀念的支配，許多教師實施計算教學中的“題海戰(zhàn)術”，致使越來越多的學生厭惡計算、害怕計算.認真閱讀新課標，不難發(fā)現(xiàn)對計算的要求提到了“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”.實踐中我們應積極轉變教學觀念，把教學目標更多地定位于計算本身存在的思維歷程，定位于計算教學的課堂中，運用各種有效的教學策略，讓學生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力.

（二）實現(xiàn)算法多樣化

新課標提出“應重視口算，加強估算，提倡（鼓勵）算法多樣化”.“鼓勵算法多樣化”是新課程標準的一個重要理念.算法多樣化的本質(zhì)就是讓學生從自己已有的知識與經(jīng)驗中學習新知識，鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題的方法.追求算法的合理性與靈活性，進一步提高學生的計算技能.為學生提供了交流的機會，有利于促進學生的思維活動.

（三）建立改錯本

這個方法在中、高年級比較實用，他們初步建立了分析問題、歸納問題的能力.首先，讓學生對平時的各類計算錯題的進行記錄，并加批注更正.把典型錯題作為錯題本的內(nèi)容.其次，重視對典型錯題的積累，重視對錯誤原因的分析，找出錯誤的原因所在，也是便于學生更好復習.

總之，要想提高學生的計算能力不是一件容易的事，需要我們一線教師不斷地思考、不斷地探索.教師只有不斷分析總結，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能真正提高農(nóng)村的學生對計算學習的積極性，提高他們的計算能力，增強他們的思維敏銳性.endprint