以技能競(jìng)賽推動(dòng)技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索

胡健雯

摘 要：會(huì)計(jì)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門(mén)綜合性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力至關(guān)重要。本文分析提出，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，技工學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，引入競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽項(xiàng)目，有效推動(dòng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 教學(xué)改革 職業(yè)素質(zhì)

技能競(jìng)賽作為職業(yè)教育的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新工作，“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的理念已經(jīng)深入人心，對(duì)加快教學(xué)改革有十分重要的作用。以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽促進(jìn)、指導(dǎo)教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理

技工學(xué)校會(huì)計(jì)課程是依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)科體系設(shè)置的，注重知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，與學(xué)生的職業(yè)崗位匹配度不夠，忽略了知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生對(duì)原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)記賬簿、報(bào)表等信息載體沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不懂來(lái)龍去脈，僅僅停留在書(shū)本上。

2.教學(xué)模式單調(diào)，方法單一

傳統(tǒng)的教材通常選用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：教師講授、學(xué)生聽(tīng)課，教師示范、學(xué)生模擬，教師在教學(xué)過(guò)程中偏重理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不規(guī)范

現(xiàn)在很多的技工學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上投入不足，功能比較單一，有些學(xué)校僅僅建設(shè)了手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室；電算化軟件落后，與企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)；學(xué)生到了企業(yè)之后，很多工作內(nèi)容沒(méi)有接觸過(guò)，很多軟件不會(huì)用，暴露出人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫離的短板。

二、技能競(jìng)賽對(duì)技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能競(jìng)賽項(xiàng)目通常包括信息化賬務(wù)處理和手工賬務(wù)處理兩部分，有些比賽還采用多人多崗合作完成比賽任務(wù)。從專(zhuān)業(yè)上來(lái)說(shuō)不僅考查了學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也考查了學(xué)生的電子表格制作、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等計(jì)算機(jī)操作能力，還考查了稅法、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)法律法規(guī)的新知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等職業(yè)素質(zhì)。

技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。參加競(jìng)賽是一個(gè)系統(tǒng)工程，考的是學(xué)生，比的是教師、教練、學(xué)校。因此自會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽舉辦以來(lái)，各個(gè)學(xué)校積極參與，并在人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面積極摸索，以專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)教學(xué)改革，將競(jìng)賽內(nèi)容、規(guī)則、評(píng)價(jià)體系等各項(xiàng)要求融入教學(xué)，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

三、探索會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

1.探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

技工教育就是就業(yè)教育，因此技工教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要著重放在職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生在畢業(yè)后具備快速上崗的能力，與企業(yè)盡量無(wú)縫對(duì)接，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

要以技能競(jìng)賽的內(nèi)容和要求為基礎(chǔ)，充分組織行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行研討，在地區(qū)內(nèi)廣泛進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置。要積極探索工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合的核心是課程建設(shè)與改革。

要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，基于工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，以學(xué)生為中心，教師作為必要的輔助，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、錯(cuò)中學(xué)，在學(xué)中做，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，并能合作完成工作任務(wù)。要注重將素質(zhì)教育融進(jìn)工作過(guò)程，使學(xué)生在工作完成過(guò)程中學(xué)會(huì)策劃，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)求同存異，學(xué)會(huì)找到問(wèn)題并解決問(wèn)題，職業(yè)素質(zhì)也能得到鍛煉和提升。要改革評(píng)價(jià)模式，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，將職業(yè)素質(zhì)融入考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)架融合知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，考核評(píng)價(jià)不光要突出全過(guò)程，也要突出項(xiàng)目的整體效果。

2.加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作并不是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等單獨(dú)性的工作，而是一個(gè)有機(jī)的整體。很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，不清楚這些工作到底是如何進(jìn)行的。會(huì)計(jì)競(jìng)賽模擬企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，每個(gè)人擔(dān)負(fù)不同的崗位職責(zé)，完成不同的工作任務(wù)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要做到從易到難，從點(diǎn)到面，注重會(huì)計(jì)手工賬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)對(duì)原始憑證的判斷、記賬憑證的編制、會(huì)計(jì)賬簿的填寫(xiě)、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制過(guò)程，了解業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，在電算化實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的鞏固訓(xùn)練，使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化訓(xùn)練結(jié)合。

基于課程改革的內(nèi)容，要從職業(yè)崗位要求入手，選用一些符合項(xiàng)目教學(xué)要求的教材、學(xué)材，并加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。要將技能大賽作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，引入企業(yè)的真實(shí)案例和項(xiàng)目，以“工作任務(wù)為核心”來(lái)組織課程改革，知識(shí)點(diǎn)要以“實(shí)用，夠用”為準(zhǔn)則，按照模塊化來(lái)設(shè)計(jì)課程，打破課程的知識(shí)壁壘，提取工作任務(wù)，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)。同時(shí)要注重職業(yè)素質(zhì)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的融入，要體現(xiàn)出相應(yīng)的考核點(diǎn)，并合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽和企業(yè)的實(shí)際工作崗位、工作環(huán)境高度吻合，是在高仿真的環(huán)境下進(jìn)行的。仿真化的比賽環(huán)境不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，還能提高學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)的關(guān)注度，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，建設(shè)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理咨詢實(shí)訓(xùn)室等，形成會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系。要把企業(yè)的真實(shí)工作情境、企業(yè)文化和管理模式引入學(xué)校，設(shè)備配置和布局要盡量貼近企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)景，將企業(yè)元素融入課堂，確保實(shí)訓(xùn)環(huán)境符合企業(yè)實(shí)際工作要求，既能滿足基本技能的訓(xùn)練，又能完成綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

技能競(jìng)賽對(duì)教師提出了更高的要求，會(huì)計(jì)使綜合應(yīng)用學(xué)科，不僅要求理論知識(shí)豐富，動(dòng)手能力也要強(qiáng)。要通過(guò)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽和教學(xué)改革，促使教師改變觀念，主動(dòng)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，通過(guò)技能競(jìng)賽的大平臺(tái)進(jìn)行交流和研討，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)、新技能，提高專(zhuān)業(yè)能力；同時(shí)要主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課堂、設(shè)計(jì)教學(xué)；鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)形式，將微課、慕課等新媒體應(yīng)用在教學(xué)上，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

要依托校企合作，邀請(qǐng)社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員定期交流、研討，了解會(huì)計(jì)行業(yè)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，交流一些特殊業(yè)務(wù)的處理技巧，可以促使教師進(jìn)一步完善知識(shí)體系，了解更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教師能力的提升必定會(huì)形成良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的能力提升，無(wú)形中提高了行業(yè)內(nèi)整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

技工教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才，廣東作為改革開(kāi)放的前沿，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才需求要求較高。學(xué)校應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需要，以技能競(jìng)賽推動(dòng)技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。

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（作者單位：廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院）endprint